“互聯網+”背景下的小學數學教學初探

吳中愛

【摘? ? 要】現代教育需要結合信息發展的高速化，在“互聯網+”的高速發展的背景下，對于小學數學的教學有一定的幫助。新課程的教育標準下對于小學生的數學教學，教師也應該順應這個社會的發展潮流，只有根據這個社會的潮流進行教育，才能讓學生在自己的數學方面有更高的提升。

【關鍵詞】互聯網+? 小學? 數學教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.185

在新課程的教學標準下，利用“互聯網+”的背景能夠讓學生更好地了解數學的學習方法以及數學的邏輯思維。因為數學這一門學科本來就不同于其他的學科，要想讓學生真正的學好數學，就必須要讓學生從根本上提升自己的數學思維，只有讓學生從根本上提升了自己的數學思維，才能有利于小學生解決自己的數學難題，從而能夠讓自己在數學方面有更好的進步，為以后的數學學習打下良好的基礎。

一、“互聯網+”背景下教學資源的融合

通過“互聯網+”的教學融合，能夠讓學生成功，新社會的信息高速發展狀態下，應用到自己的學習當中，使學生能夠了解到數學中最前沿的知識，從而能夠讓自己從根本上提升自己的對于數學的了解。

其實，把信息社會下的教學模式應用到學生的教育當中，能夠很好的提升學生學習數學的興趣，還能通過信息技術的這種模式培養學生的數學邏輯思維能力。

例如，現代社會，很多小學生就開始利用QQ或者是微信這些聊天工具，應用這些具有一定數學思維在內的信息技術的軟件，讓學生就能夠在自己的數學學習當中有更好的思考與選擇，并且能夠從根本上提升自己的數學邏輯思維能力。

只有讓學生提升了自己的邏輯思維能力，才能夠讓小學生在解答數學題目的時候，更加的簡便，這樣就能夠讓學生對于數學的學習更加有興趣，從而也就能夠更好地提升自己的數學學習成績。

二、“互聯網+”背景下知識形成過程

對于小學生來說，學習數學是一件非常復雜的事情。因為數學這一門學科對于邏輯思維能力的要求比較高，然而，對于一個正在上小學的小學生來說，他們對于這種邏輯思維能力相對欠缺，所以，在自己進行學習的過程中就會感到非常的復雜。

但是，應用“互聯網+”的這種教學背景，能夠讓小學生在這種具有娛樂性的學習過程中來提升自己對于數學知識的掌握，并且這種通過長時間的培養，就能讓學生形成自己的學習過程，從而能夠讓學生更好的提升數學成績。

例如，教師在進行教學的過程中，可以在課堂上盡可能多地應用這些信息技術的軟件，因為這些軟件的行程，就有很多的數學公式和數學的邏輯思維能力應用在其中，給學生普及這些信息技術的軟件，也是能夠讓學生更好地來提升自己的數學邏輯思維能力。

另外，通過這些教學資源的幫助，還能夠讓學生從根本上提升自己的學習興趣，也就能夠讓學生更喜歡學習數學，從而能夠讓自己有更大的提升與進步，在小學期間就對于數學這一門課程打下良好的基礎。也就是能夠讓學生在以后的學習都能變得很輕松，很簡單。

三、“互聯網+”背景下創設生動的教學情境

對于任何一門學科的教學，都需要學習環境進行襯托，只有讓學生在這種良好的學習環境下，才能對自己的學習成績有更好的進步。

因為很多情況下，有很多學生可能自主學習能力比較差，那么在進行學習的過程如果有一些學習成績比較好的學生進行帶動的話，這樣學生也就能夠從很大的方面來提升自己，本來一個不愛學習的學生，可能就變得非常愛學習，這樣學生就能夠很好地改變自己，從而使自己變成一個熱愛學習數學的學生。

例如，教師可以把本班級的學生分成幾個小組，在對學生進行課堂知識的要求的時候，可以把這些作業題目直接要求給整個小組，讓整個小組的全體人員在課下時間進行深度的討論，通過這種討論的方式，可以讓學生增強自己的不足之處，而且在這種良好的學習環境下，還能潛在的給學生一種競爭意識，從而讓學生能夠在這種良好的學習氛圍下，更好的提升自己數學成績。

四、“互聯網+”背景下數學課后作業的優化

教師需要利用“互聯網+”的這種教學背景來優化學生在課后的作業總結。因為利用信息技術這種教學模式是一種全新的教學方法，那么，對于數學的教學，一系列過程都要進行合理的優化，數學課后作業也是一種需要進行提升的方面。

因為，任何一門課程都離不開課后作業的評講，課后作業是對學生一種本課堂知識的一種總結，只有讓學生通過課后作業的檢驗，才能夠讓教師了解到學生對于本節課堂內容的掌握情況，然后，就是可以根據這種反饋結果進行針對性的教學。

這樣，就是對于學生一種更好的針對性教學，能夠更好地提升學生的學習效率，從而能夠讓學生最大程度地提升自己的數學成績，最重要的是能夠讓學生在這種學習的過程中提升自己的數學邏輯思維能力。

五、結語

總而言之，對于新課程下的小學數學課堂的教育，應該盡可能地結合現代信息技術的“互聯網+”的應用，因為在新課程的教學要求下，只有結合更新式的教學模式，才能夠對于現在的學生有更好的提升與進步的作用。教師也需要針對這些情況進行有選擇性的應用，要選擇一些適合自己學生學習的方法進行教育。

參考文獻

[1]李小琴.互聯網+小學數學教學的教育初探[J].中華少年，2018

[2]曹青燕.“互聯網+”背景下的低年級小學數學教學改革[J].考試周刊，2017（95）.