中職生語文閱讀理解的障礙及解決策略研究

黃詠娜

【關鍵詞】 ?中職生 中職語文 閱讀理解障礙 解決對策

【中圖分類號】 ?G712 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）22-135-01

前言

在中職生的語文學習中，閱讀是非常關鍵的一個環(huán)節(jié)，其可以豐富學生的知識底蘊、開闊學生的視野，對其的綜合性發(fā)展有著不可代替的作用。但是，從目前的實際情況上看，部分中職生在閱讀理解這一方面還存在著一定的障礙，如閱讀意識、語文基礎薄弱等，很難達到預期中的閱讀效果。因此，在教學實踐中，教師一定要改善這一現(xiàn)狀，進一步的強化學生的閱讀理解能力，使其收獲更多。

一、職業(yè)中學語文閱讀理解的障礙分析

（一）語文基礎、閱讀意識的缺乏

針對于中職生這一群體來說，其在初中階段的學習就相對落后，無論是知識基礎，還是學習能力都是非常匱乏的。因此，當其在開展語文閱讀的過程中，很難深刻的理解文章中寫作手法的好處、優(yōu)點，各個句式的意圖等，使其在理解中存在著諸多的障礙，很難對文章大意有較深刻的理解。另外，部分中職生的學習態(tài)度不夠端正，學習意識和閱讀意識非常弱，其認為語文閱讀可有可無，使得閱讀理解效果大大降低。

（二）閱讀習慣、閱讀興趣的缺乏

要想促使學生閱讀理解能力的提升，就一定要讓學生想讀、愛讀。但從目前的實際情況來看，大部分中職生未能對語文閱讀產(chǎn)生興趣、積極性，缺少閱讀興趣，就更加談不上閱讀習慣的養(yǎng)成了。在這樣的周而復始下，學生就會失去對語文閱讀的重視程度，對其自身的學習、發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

二、職業(yè)中學語文閱讀理解能力的提升對策

（一）激發(fā)閱讀興趣，提升理解能力

要想改善學生目前的閱讀理解現(xiàn)狀，教師在教育教學中，首先要做的，就是激發(fā)起學生的閱讀興趣，使其對文章內(nèi)容產(chǎn)生積極性、動力等，達到提高其閱讀理解能力的最終目的。

例如，在講解《項鏈》一課的過程中，教師就可以通過多媒體的介入，來激發(fā)起學生的學習興趣。如，教師可以采用影視片段的方式將借項鏈、丟項鏈等故事情節(jié)引入課堂，促使學生對后續(xù)劇情產(chǎn)生好奇心，教師在這時就可以促使學生投入到閱讀中，使其在閱讀中始終保持專注力，使其對文章的理解程度得到進一步的深化。

（二）培養(yǎng)閱讀習慣，提升理解能力

教師在開展語文教學的過程中，要充分發(fā)揮出自身的引導作用，幫助學生養(yǎng)成正確的閱讀習慣，以此來提升其對文章的理解能力，使得閱讀效果大大增強。

例如，教師應充分的發(fā)揮出自身的作用，引導學生結(jié)合自身現(xiàn)階段的閱讀情況，制定出相應的閱讀規(guī)劃、閱讀目標等，并在實際閱讀中獨立思考、自主探究，使其在潛移默化中慢慢的養(yǎng)成閱讀習慣，這對于其閱讀理解能力的提升將產(chǎn)生至關重要的作用。

（三）豐富閱讀方式，提升理解能力

首先，個性化閱讀。例如，在講解《林黛玉進賈府》一課的過程中，由于本篇課文的篇幅較長，教師可以推行個性化閱讀這一方式，讓學生自主的選擇閱讀方法、掌控閱讀進度等，在通過讀書分享會的形式對課文進行進一步的學習，促使其閱讀興趣、閱讀效果的雙重提升。

其次，分角色朗讀。例如，在講解《雷雨》一課的過程中，教師可以將學生劃分成多個小組，由不同的學生來扮演不同的角色開展閱讀，并且進行課本劇表演比賽，激發(fā)學生的閱讀熱情，加深學生對課文內(nèi)容的理解。在此模式下，可以使學生站在不同的視角下解讀文章，使其與作者產(chǎn)生思想共鳴，增強其對文章的掌握程度，促使其理解能力的逐步提升。

最后，合作閱讀。例如，在講解《林教頭風雪山神廟》一課的過程中，教師引入一個閱讀游戲，按照座位的順序讓學生輪流朗讀，當學生在朗讀中出現(xiàn)錯字時，教師就可以換下一位學生，使得學生在閱讀中始終保持著專注力、動力等。合作閱讀使學生的閱讀速度得到很好的提高，理解能力也隨之提升，這是教師提高學生閱讀能力的理想選擇之一。

（四）發(fā)揮引導效用，提升理解能力

在中職語文教學中，教師充分發(fā)揮自身的引導效用，對學生的閱讀理解能力加以鍛煉，促使培養(yǎng)目標的達成。

首先，歸納能力，讓學生在理解文本的基礎上快速的提煉出文章的主旨、內(nèi)涵，以此來增強其對文章的理解、記憶能力;其次，評判能力，學生可以根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗、價值觀，對文章中的一些觀點進行辨別，形成自己的理解及客觀評價;最后，解釋能力，學生能對一些文章細節(jié)、難點進行解釋，從而更好地掌握文章中的主要觀點，達到強化自身閱讀理解能力的最終目的。

結(jié)論

綜上所述，中職教師在開展語文教學的過程中，致力于學生閱讀理解能力的培養(yǎng)是非常必要的。在此模式下，不僅能幫助學生更好的突破閱讀理解障礙，使其閱讀更加順利、流暢，也能促使學生閱讀水平的提升，使其在閱讀中獲取知識、拓展視野，使自身得到更多更好的發(fā)展。在這其中，教師要運用適當?shù)慕鉀Q對策，只有這樣才能達到預期效果，使得中職生擁有更加寬廣、遼闊的發(fā)展前景。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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