小學語文中高年段寫作過程的指導策略研究

邵娟娟

摘要：寫作是小學語文教學的重要組成部分，但從目前寫作教學活動看，大多是都是以教師講述為主體，忽視了學生的體驗、反映等。在這種傳統的教學模式下，學生的寫作水平得不到有效提升。而寫作過程的指導是以學生為主體，而教師是學生寫作過程的指導者，教給學生寫作的技巧和方法，確保寫作教學的有效性。下面主要對小學語文中高年段寫作過程的指導策略進行了闡述。

關鍵詞：語文、寫作、指導策略

一、展示美好前景，激發內部動機

在學生們開始寫作之前，教師要合理利用時間，結合生活中的一些典型實例，尤其是自身的體會，向同學們講述寫作對生活、學習的作用，讓學生對寫作有一個新的認識。教師要用有感染力的語言傳告知學生，寫作是一項具創造性的活動，可以給人帶來無限的快樂。另外，教師還可以從上一屆學生中選擇一些優秀的作文讀給學生們聽。同齡人間有很多感受是相通的，學生們對作文的主觀體驗和感受是非常具有說服力的，可以讓那些需要開始寫作文的學生產生好奇感和興趣。

當學生們對寫作產生興趣后，教師在告訴學生們，寫作教學有一套科學有效的訓練方式，可以在一定的時間內，讓學生們掌握寫作的技巧，提高寫作能力。學生們寫作能力涵蓋于語文素養之中，當學生們的寫作能力提升了，語文素養也會得到提升。在實際作文指導過程中，教師可以根據學生們的日常生活、學習等各方面情況來開展教學。如，教師可以將每天學?；蛘呤侵苓叞l生的新鮮事說給學生們聽，將節假日的所見所感說給學生們聽，并讓學生們將自己的所見所聞及所感記錄下來。教師還要結合小學生們的心理特征，創建有利條件，讓學生們能夠獲得寫作的情感體驗。

二、指導學生觀察現實生活，積累素材

要指導小學生進行寫作，讓他們更加積極主動地投入到寫作過程中來，教師就要指導學生們觀察現實生活，積累寫作素材，激活寫作情感。俗話說“生活中不是缺少美，知識缺少發現美的眼睛”，小學生們年紀小，他們對生活的認知和感受并不全面，一般都是在父母的帶領下去感受生活，缺乏對生活的真實感受，自然，在寫作時，就不知道如何下手。所以，教師在指導寫作教學過程中，要科學設置情境，并與學生們的生活實際相結合。在教學中，教師要鼓勵學生們走進生活，仔細聆聽生活的聲音，學會去發現和捕捉生活中美好的人或事，積累豐富的寫作素材和情感。對于一名語文教師來說，要教會學生積累生活素材的方法，并引導學生多關注身邊的人或事，從真實事件中獲取寫作靈感。教師可以給出一些實際的題目，這些題目要貼近學生們的生活，如，家里最老的物件是什么，有什么來歷，你最喜歡校園里的哪一種植物，并說出原因等等。讓學生們根據具體事物去觀察，教師對學生們的觀察過程加以點評。另外，在條件允許的情況下，教師還可以帶領學生們走出教師，讓學生們去觀察大自然，參加相應展覽，實驗等各項活動，讓學生們親身去體驗和感受，積累寫作素材，長時間下去，學生們寫作起來會得心應手，寫出的作文會更富有情感，寫作水平會逐步提升。

三、優化訓練程序，樹立競爭意識

競爭意識是一種積極的精神狀態，它可以讓人不斷地進步。在小學語文作文教學中，樹立競爭意識能夠激發學生們的斗志，使他們能積極地去思考問題，更快地融入到寫作過程中來。學生在寫作過程中的競爭意識并不是自然產生的，有序的競爭意識離不開訓練程序的優化設計。

以學生為主體的作文教學活動，圍繞學生各方面需求展開，由教師對寫作訓練內容進行設計。因為作文訓練需要長時間開展，訓練次數很多，為了方便教師對作文訓練難度加以有效控制，可以以“引導課”、“提升課”、“拓展課”等形式循環開展教學。由淺到深，慢慢的讓學生們掌握如何寫作。寫作訓練同樣要和學生們的實際生活經驗融合起來，讓學生能夠在寫作中將感情抒發的更加透徹。在不斷地練習寫作實踐中，學生們可以更加深入的去體會生活、感知生活，從失敗中總結經驗，從成功中收獲快樂和寫作的信心、樂趣，從而對寫作程序和規律有一個更加全面的了解，提高學生的寫作能力和水平。

以學生為主體的寫作課堂要具有開放性特征，師生間、學生間要平等的溝通、交流，在輕松、和諧、愉悅的氛圍中學習如何寫作，更能夠調動學生們寫作的欲望。在實際指導教學過程中，教師可以科學設置寫作時間，對于某一主題的作文，在寫作之前，可以讓學生們自由交流，相互間發表自身的意見和看法，這樣，學生們才能夠更快地投入到寫作中來，展現自己寫作風采。對于那些文采好的、寫作快的，質量好的作文，教師要向全班同學展示，鼓勵他們再接再厲，以此激發其他同學寫作的熱情，讓他們樹立一種積極向上的競爭意識，嚴格按照訓練程序去改進自己寫作中存在的問題，提高寫作能力。

四、以讀促寫，加強引導，提高寫作水平

俗話說的好“讀書破萬卷，下筆如有神”不斷擴大自己閱讀范圍和知識面能夠為寫作奠定基礎。實質上，閱讀也是學生們感知生活的一種方式，在語文作文教學中，教師應該引導學生們多閱讀，通過閱讀讓學生們了解他人的寫作方式、方法，體會到真情實感在寫作中的重要性，為學生寫作創造條件。從語文學科本身看，就是一種寫作素材，具有情感特色，各類名篇著作，都是作者們智慧的結晶，來源于生活體會、經驗。教師在實際教學的過程中可以加強對學生模擬的引導，讓學生們去體會文章字里行間所表達的情感態度，所采用的寫作方法，摘錄優秀的語句，增加自身情感體驗。

另外，教師還要對小學生們的寫作情緒加以積極引導。雖然學生們都具有豐富的情感，但是他們年紀小，情感方面較為脆弱，寫作中的一些小問題都會影響到他們的情緒，因此，在寫作練習中，教師要多關注他們的情緒，給予他們寫作的自信心。當然，教師在批閱學生們的作文時，也要回饋真實情感，要從學生們的角度出發，轉換角度，學會去欣賞他們，發現他們的閃光之處，多鼓勵他們，增強他們的自信心，若是學生對教師信任了，就會將教師當作自己的朋友，并喜歡上作文寫作，在寫作中遇到問題，會主動向教師請教，解決問題，長時間下去，學生的寫作能力會逐步提升，寫作情感也會慢慢養成。

結語

總而言之，在小學語文作文教師中，教師要加強對學生們的作文寫作指導，以學生為中心進行寫作教學，調動他們寫作的興趣，培養他們的寫作情感，讓學生成為一個有感情的人，提高他們的寫作能力和水平。

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