生物學科核心素養與二級建模有機結合的實踐研究

白曉玲

摘要：生物學科核心素養的提出為高中生物教學的改革提供了強有力的支持，不僅指明了教學改革的方向，也明確了學生的學習目標。為此，教師在實際的教學過程中，需要對學生的生物學科核心素養的培養引起足夠的重視，通過將生物學科核心素養與二級建模有機結合，進而將學生所學到的知識轉化為可以提升學生能力和生物素養的動力。

關鍵詞：高中生物;學科核心素養;二級建模;結合方法

高中生物教學在核心素養理念的引導下，有了更高的目標和追求。就目前的高中生物教學來看，盡管課堂教學取得了一定的成績，但是依舊有不少的教師沒有對學生的學科核心素養的培養重視起來，對如何將生物學科核心素養和二級建模進行有機的結合缺乏足夠的認識。面對這種情況，本文從四個方面來談一談該如何將生物學科核心素養與二級建模進行有機的結合，進而提高課堂教學的成效，實現高效課堂的有效構建：

一、明確學習目標，引發學生的生命觀念

在日常的課堂教學過程中，高中生物教師首先需要明確課堂學習的目標，并借助與學生生活比較貼近的視頻、實驗或者事件來導入新課，引導學生對一些案例進行分析和總結，并從中找出一些有助于引發學生生命觀念的知識。

例如，在“DNA分子的結構”一課的教學當中，首先，教師需要明確本節課的學習目標是讓學生知道DNA分子的結構，按照科學家的探索過程，如何有序的進行DNA分子的結構的實驗活動。然后，教師可以給學生在課堂上播放一些DNA分子的結構的模型圖片、視頻，進而讓學生對DNA分子結構有所了解。最后，教師還可以在課堂上讓學生按照視頻里的具體操作步驟，獨立的進行本次實驗活動，通過實驗，進而讓學生對于細胞中存在的遺傳物質DNA，有一個更加直觀的了解，從而幫助學生形成正確的生命觀念。

二、自主閱讀課本，培養學生科學的思維

培養科學的思維觀念是學生進行生物知識學習的目的和基礎。其主要是通過讓學生帶著問題去自主的閱讀課本內容，并對課本中的知識進行概括和歸納，通過對課本當中的一些生命規律和現象進行探究和討論，最終實現對學生生物學科核心素養的培養。但是在學生自主閱讀的過程中，教師需要注意發現學生閱讀過程中所遇到的問題，并對這些問題進行收集和整理，在課堂中由小組討論或老師講解統一解決。

例如，在“細胞中的元素和化合物”一課中，教師可以先讓學生依據導學案自主學習的問題，自主的對本節課的知識內容進行閱讀，并在閱讀的過程中勾畫出不懂的地方。接著，教師可以根據學生的閱讀情況，提出一些問題，比如“細胞中存在那些元素和化合物，說出獲取細胞中化合物的方法”等問題來檢驗學生的閱讀成效，通過提問，進而發現學生在閱讀過程中哪些知識點是沒有理解的。同時，教師還應該讓學生積極的在課堂中進行提問，說出自己在閱讀過程中所遇到的問題，而教師則可以對這些問題集中的為學生進行解答，進而提高學生對于本節課知識的掌握程度，實現對學生的科學思維的培養。

三、科學進行探究，理解生命活動的規律

高中生物是一門注重實驗的學科，其可以借助具體的實驗來揭示生命活動的規律和生物的現象。為此，在高中生物教學當中，教師應該注重培養學生的科學探究意識，引導學生借助實驗探究的方式來展開教學。

例如，在進行有關豌豆雜交實驗的課程教學中，教師就可以通過進行豌豆雜交的實驗，進而找出豌豆雜交實驗當中所存在的規律性。學生在本次實驗的過程中，可能會提出“將圓粒豌豆和皺粒豌豆進行雜交，那么它們的下一代是什么類型的豌豆？”的問題，教師可以讓學生以小組協作的形式模擬豌豆雜交實驗的過程，進而找出該問題的答案。通過小組內學生的共同參與和協作，并借助教師對該問題的答案進行闡述和說明，進而讓學生理解生命活動過程中所存在的規律性。

四、設計達標訓練，達到學以致用的目的

高中學生在對生物知識進行學習的過程中，應該注重對生物知識的有效運用，不僅要熟練的掌握所學的知識內容，構建起完整的生物知識體系結構，而且還要在學習的過程中關注有關生物研究的內容，并積極的參與到有關環境保護、關愛生命的社會實踐活動中來。為此，教師應該為學生設計具有A、B、C層次的達標訓練內容，進而讓學生達到學以致用的目的。

例如，教師在幫助學生完成課堂教學任務之后，可以對所學的知識內容進行整理，并以清晰、易懂的形式呈現給學生。同時，教師還可以在學生完成達標訓練時，對學生的完成情況和學習狀況進行評價。此外，教師還可以組織學生展開課外垃圾分類的實踐活動，借助具體的實踐活動培養學生的社會責任感，來實現對學生生物學科核心素養的培養。

實現對學生的生物學科核心素養的培養，并將生物學科核心素養與二級建模有機結合不是一件短時間內就可以實現的事情。教師只有通過在教學過程中明確學習的目標，引發學生的生命觀念;讓學生自主閱讀課本，進而培養學生的科學的思維觀念;讓學生科學的進行探究，進而理解生物生命活動的規律性;設計一定的達標訓練活動，進而達到學以致用的目的。

參考文獻：

[1] 劉東杰 . 高中生物學探究技能中核心素養的培養 [J].生物學教學，2016，（7）.

[2] 譚永平 . 從發展核心素養的視角探討高中生物必修內容的變革 [J]. 課程·教材·教法，2016，（7）.