淺談如何在初中語文教學中實施創新教育

王燕

摘要：時代呼喚創新教育，創新教育呼喚創新人才。語文學科作為基礎教育的基礎學科，以及該學科本身的性質特點和功能，決定了它對培養學生的創造力具有義不容辭的責任。那么，新課改形式下如何在語文教學中實施創新教育呢？

關鍵詞：初中語文;實施;創新教育

一、利用教材、培養學生創新人格，使學生有創新的基礎。

要培養學生的創新能力，一定要注重培養其創新人格。尤其在中學階段，培養創新人格比訓練創造技能更為重要。因為我們知道，初中生還不具備直接創造的能力，他們的主要任務是繼承前人成果，在繼承學習中培養創造力和創新人格。培養創新人格.實質上就是讓學生學會做人，使他們具有進取心、獨立性、堅韌性、責任心、求異性等創新品格。一句話，即培養學生日后成為創造型人才所必備的博大的人文精神。中學語文課本中能培養學生上述品格的篇目很多，我們要在教學中注意滲透這些品格的教育，如《散步》中表現出來的對生活的使命感、責任感。

二、營造教學氛圍，培養學生創新意識，使學生想創新。

美國心理學家羅杰斯曾指出：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧、安全的課堂氛圍。”心理學研究表明：良好的心境可以使人聯想活躍、思維敏捷、激情勃發。濃郁的激情能充分有效地調動智力因素，釋放巨大的學習潛能，極大地激發創新敏感性。因此，在課堂教學中，教師必須創設民主、平等的師生關系，營造寬松、和諧的課堂氛圍，在這種氛圍中，任想象馳騁，任思路縱橫.多種想法涌動、交匯，自然會碰撞出創造的火花，引發創新的潛質。

三、鼓勵質疑，允許有錯，保護學生的創新意識，使學生敢于創新。

鼓勵學生大膽質疑，發表自己與教材與教師與權威的不同見解。俗話說.小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進。為了鼓勵創新，讓學生敢于創新.允許學生出現學習上的錯誤。在教學《范進中舉》時，在理出文章結構后.我提問為什么中舉前后范進出現這么大的變化？有一位學生回答：范進喜極而瘋。這一看法不無道理.但更準確的應該是明寫范進中舉后高興而瘋，暗寫封建科舉制度對讀書人的毒害，進而揭示封建制度的罪惡。從而達到作者“揭露弊端，譏諷現實”的寫作意圖。當時我沒有直接否定他的回答，而是和其他同學—起分析文章，讓他在分析中認識錯誤。這樣做.保護了學生的創新意識，以后仍敢于發表見解。

四、采取現代多樣的教學方法，培養學生創新能力，使學生樂于創新。

教學方法要因教材、因學生、因時間、因地點而靈活多變。或講授法，或討論法，或練習法，或點撥法，或讀書筆記法，或利用現代教育技術和手段。學習《變色龍》時讓學生聽錄音，感受人物個性化的語言，體會諷喻的藝術效果，學習《魯提轄拳打鎮關西》時截取《水滸傳》中的故事片斷，利用多媒體教學，不僅一節課完成教學重點，而且學生耳聽劉歡演唱的《好漢歌》，眼見魯達等人的畫畫介紹，頭腦中想象雙方的矛盾沖突，興趣盎然、思維靈活，不斷創新。

五、作文教學中訓練創新思想、方式靈活.培養學生創新能力.使學生善于創新。

一方面要放手讓學生寫，多培養發散思維

以前，不論是中考還是高考.都是命題作文.學生寫出的文章千篇一律，如出一格，毫無新意，而近些年的語文考試趨向于話題作文，話題作文既體現開放性又體現靈活性，

這就要求教師在作文教學中，不講思路，不講具體內容，不讀范文，讓學生自己構思，在話題范圍內不拘一格的寫，寫出其作文個性。

另一方面，寫作文的方式要多樣、作文的形式要創新。

首先，作文要常寫，要打破每學期8篇的限制。每周寫兩至三篇在用記本上，每兩周給四頁作文紙，按正規的格式抄寫好，練習本上的簡單改，稿紙上的細致些，稍好的就張貼在教室后的學習園地上。

其次，進行與課文內容有聯系的練筆。如學《故鄉》可讓學生寫《閏土小傳》或寫《閏土變化調查報告》，這樣不僅加深了對課文的理解，而且進行了多體裁的練筆。

再者，試用“各自寫——集體改——各自改”的作文課堂模式。寫一篇新作文時先讓學生課下寫，課上找一生讀自己寫的作文，大家從各方面幫助他一起修改，教師趁機講授寫作文的方法和注意事項，然后每個學生修改自己的作文。這樣針對性強，積極性高，思維活躍，效果良好。

最后，積極鼓勵學生在作文形式上大膽創新。作文形式的解放與內容的解放同步進行，給學生一個自由的空間，從而大大提高學生寫作創新能力。

教學實踐證明，語文教師只有努力探索創新性課堂教學的有效途徑，讓學生想創新、敢于創新，從而學會創新、樂于創新、善于創新，才能逐步培養學生的創新能力，才能造就一代創新人才。

參考文獻：

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