淺談信息課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的作用

肖登娟

摘要：新的信息課程充分體現(xiàn)了學(xué)生的動手實(shí)踐、自主探索與小組合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，其實(shí)施的關(guān)鍵是要讓交流合作成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：自主探究;能力培養(yǎng);小組合作

教育心理學(xué)的“差異互補(bǔ)”原理強(qiáng)調(diào)：一個集體中的個體之間在較長一段時間的溝通與融合后，個體在民主、平等的氛圍中往往容易達(dá)到一種默契和共識，形成一種“互補(bǔ)合力”，它能克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，對于認(rèn)知發(fā)展有促進(jìn)功能。

對青少年來說，激發(fā)他們的創(chuàng)造動機(jī)，必須同時注意培養(yǎng)與他人合作的精神。而合作意識與合作能力要在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)，如何探求學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式，營造師生共同學(xué)習(xí)、探索和研究問題的環(huán)境氛圍，建立對話式、交互式的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)合作式的學(xué)習(xí)情境。其中重要的一點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

一、小組合作學(xué)習(xí)讓所有的學(xué)生體現(xiàn)成功的喜悅和發(fā)展的機(jī)會

實(shí)踐中，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特征創(chuàng)設(shè)各種游戲、活動、方法，讓學(xué)生明白：我只是社會中千千萬萬個人中間的小小一員，不可能孤立地在社會上生存，必須依賴與他人的交往和合作，與他人交往是一件多么愉快、多么有意義的事;比我好的同學(xué)，我能得到他的幫助;比我差的同學(xué)，我能幫助他，自己也從中得到煅煉，每一個人都是我的學(xué)習(xí)伙伴，都是我的合作者。這樣，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主體性得到逐步的發(fā)展，為“合作學(xué)習(xí)”的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。

例如：在講信息技術(shù)及其影響這一課時，由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，書上設(shè)置的情景是網(wǎng)上視頻，內(nèi)容稍顯落后和單一，那么老師就可以讓學(xué)生分組利用網(wǎng)絡(luò)搜索現(xiàn)代信息技術(shù)，最后小組討論派一個代表分享，在分享中，會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生從自身經(jīng)歷切入知識點(diǎn)，讓其他學(xué)生有一種豁然開朗的感覺。

在第二部分信息技術(shù)的影響時，可以設(shè)置一場辯論賽，把學(xué)生分成人數(shù)相等的兩組，甲方：信息技術(shù)的影響利大于弊;乙方：信息技術(shù)的影響弊大于利。兩組在15分鐘內(nèi)展開辯論，每組成功辯論一次，就把對方的人拉入自己的隊(duì)伍。在辯論過程中，平時不愛發(fā)言的學(xué)生都會考慮到團(tuán)隊(duì)利益而勇敢發(fā)言，同時在雙方爭辯的過程中，學(xué)生的思維十分活躍，辯論結(jié)束后，居然發(fā)現(xiàn)兩隊(duì)人數(shù)依然相等，同學(xué)們說：“因?yàn)椴幌氡粚Ψ嚼耄宰隽顺浞譁?zhǔn)備?！闭n后，問他們這節(jié)課怎么樣，他們說本來以為就是老師講我們聽，沒想到讓我們參與辯論，這種“激戰(zhàn)”的感覺真的好爽，而且為了好好表現(xiàn)，自己做準(zhǔn)備的時候很有動力，不知不覺的就把本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)到了，還自己擴(kuò)展了很多。

二、小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的信息課程學(xué)習(xí)提供了參與交流的學(xué)習(xí)空間

在我國，學(xué)生缺乏合作意識和技能的問題比較普通，許多社會家認(rèn)為“合作的交往，教之競爭的交往在當(dāng)今及未來世界里更為重要”，合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜兄弟認(rèn)為：如果學(xué)生不能夠把所學(xué)的知識和技能應(yīng)用于與他人的合作互動中的話，那么這些知識和技能都是無用的。這種教育就是失敗的。因此，把合作學(xué)習(xí)觀念引入教學(xué)系統(tǒng)，不僅是為了順應(yīng)教育社會化和培養(yǎng)社會所需要人才的需要，而且是為了更好地體現(xiàn)新教材中的新的教育理念。

信息教學(xué)的新理念指出，在每一節(jié)前面設(shè)置“情境案例”，內(nèi)容生動有趣，并由此引出正文內(nèi)容相關(guān)的問題，在學(xué)習(xí)過程中，“任務(wù)”是為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而提出的具體要做的事情;“交流”是圍繞某些問題進(jìn)行討論、交換意見、展示成果等。“探究”是為了培養(yǎng)學(xué)生的研究、創(chuàng)造能力而進(jìn)行的探究。因此一個小組合作學(xué)習(xí)能從許多方面促進(jìn)學(xué)生更加生動、活潑地學(xué)習(xí)，通過教師教的活動和學(xué)生學(xué)習(xí)的活動相互作用，使學(xué)生獲得適應(yīng)信息更新快的技能，發(fā)展獲取有效信息的能力，形成良好的信息素養(yǎng)和個性品質(zhì)，學(xué)生之間的合作交流更為突出。

例如：在第二章《信息的獲取》，如果教師只跟著書講，我相信很多學(xué)生是聽不進(jìn)去的，因?yàn)橛卸鄶?shù)學(xué)生自己覺得獲取信息和下載文件，對他們來說小菜一碟。其實(shí)不然，他們只會瀏覽，但并不會獲取對自己有用的信息，并對其加工。所以教師就要根據(jù)學(xué)生的喜好來安排課堂，在這一章，我放棄了書上要求學(xué)生下載音樂的任務(wù)，而是重新設(shè)置：同學(xué)們剛告別了美好的初中生活，對于某些伙伴很懷戀，這節(jié)課我們就利用一個軟件來制作一個電子相冊，主題為“那些年，我們一起走過的美好時光”。首先我們來欣賞一下老師的那些年，讓學(xué)生直觀它的效果，激發(fā)他們動手操作的興趣。

要求：第一步：下載電子相冊制作軟件Iebook超級精靈。

第二步：收集整理符合主題的文字、圖片、音樂等。

第三步：老師演示軟件使用方法。

第四步：相互討論動手操作。

第五步：分享成果，評出1、2、3等獎，給予表揚(yáng)和獎勵。

在本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅學(xué)會了下載文件，最重要學(xué)生在快樂中學(xué)會了收集和處理信息的能力，在小組合作中分工明確，有的同學(xué)負(fù)責(zé)相片搜集，有的負(fù)責(zé)音樂，有點(diǎn)負(fù)責(zé)排版等，從多方面鍛煉了同學(xué)之間的合作能力，同時提高了學(xué)習(xí)效率。

三、小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了多邊互動的教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展

在合作學(xué)習(xí)課堂中，對學(xué)生進(jìn)行合作技能的教授與訓(xùn)練是一個很重要的組成部分，否則學(xué)生會因?yàn)榍啡北匾暮献骷寄芏鵁o法進(jìn)行合作，從而直接影響合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，甚至削弱教學(xué)效果，無法培養(yǎng)學(xué)生的合作品質(zhì)。因此，合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生、教師與教師進(jìn)行多邊互動，是對現(xiàn)代教學(xué)人力資源的有效開發(fā)和對課堂教學(xué)互動理論的創(chuàng)新與發(fā)展。

例如：在第三章第三節(jié)“多媒體信息的加工與表達(dá)”，設(shè)置主題為“茅臺酒的發(fā)展與文化”，要求學(xué)生以小組為單位，利用周末的時間考察，收集整理資料。在課堂上利用幻燈片呈現(xiàn)信息，最后成果展示時，要求學(xué)生根據(jù)自己做的幻燈片，同步進(jìn)行講述。

要讓學(xué)生“善于”交流合作，就必須讓學(xué)生在制作的過程中，由于主題貼近生化，學(xué)生有話可說，每個小組的突出點(diǎn)不一樣，有的小組重點(diǎn)在企業(yè)文化，有的小組重點(diǎn)在名將酒的發(fā)展，所以通過小組合作，相互分享，在講述的時，也鍛煉了學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。

總結(jié)：

在教學(xué)的探究過程中，需要學(xué)生之間的合作與交流。它是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展及創(chuàng)造性思維發(fā)展的重要過程，探究過程需要學(xué)生們之間的合作，教師要非常重視學(xué)生之間的相互合作，在整個教學(xué)的探究過程中，由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異，學(xué)生對問題的理解常常各異，各種差異本身便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。通過合作交流學(xué)生利用他人的想法激發(fā)自己的靈感，從而發(fā)揮自己的創(chuàng)造力、想象力。這樣的合作性有利于信息時代對問題的討論和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，也有利于學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中通過相互傾聽，可以了解別人對問題其它的不同看法，有利于擺脫自我中心的思維傾向，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在小組合作、相互表達(dá)與傾聽過程中，各自的想法、思路能更好地表達(dá)出來。

小組合作學(xué)習(xí)，在課堂上把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，通過互相質(zhì)疑、討論、動手、動腦，給學(xué)生提供更多的展示自己思維的機(jī)會，給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，調(diào)動了學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性和參與性。讓教師的“居高臨下”的嚴(yán)肅課堂氣氛轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探索的輕松課堂氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)個性得到了充分的張揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)

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