小學語文教學中閱讀能力的培養(yǎng)

成瑛

摘要：毋庸置疑，閱讀能力是一種基礎性的語文素養(yǎng)，對于學生學習能力的提高具有十分重要的意義，所以閱讀教學一直以來都是小學語文教學中的重要內(nèi)容。因此，本文將談一談怎樣在小學語文教學中提高學生閱讀能力。

關鍵詞：小學語文 閱讀能力 教學策略

閱讀主要就是指從視覺材料中獲取信息的活動。從實際作用來看，閱讀不但是學生進行學習活動的基礎，而且對于陶冶學生情操、提高學生修養(yǎng)、培養(yǎng)學生審美能力具有十分重要的意義。由此可見，閱讀能力實際上可以視為學生全面發(fā)展的重要基礎。因此，在小學語文教學中，教師應利用更加恰當?shù)姆绞浇M織開展閱讀教學，并對教學中的每一個環(huán)節(jié)進行優(yōu)化與完善，以此來促進學生閱讀能力的提高。

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀熱情

毋庸置疑，閱讀能力的提升一定是建立濃厚的閱讀興趣之上的。所以在教學活動當中，首要的環(huán)節(jié)就是利用合理的方法激發(fā)學生的閱讀熱情。為此，教師可以根據(jù)閱讀文本的具體特點創(chuàng)設一些形式多樣的教學情境，這樣一來，能夠改變單一的文字理解的閱讀方式，從而使閱讀活動更加具有趣味性，也只有這樣，才能充分激發(fā)學生的閱讀熱情，從而為閱讀教學的順利進行奠定良好的基礎。

以《小壁虎借尾巴》這篇課文的為例，這是一個反復結構的童話故事，故事內(nèi)容是以對話為主。于是，根據(jù)這篇課文的特點，我組織學生進行了角色扮演，而角色扮演就是創(chuàng)設教學情境的一種具體方式。首先，我選擇了幾個表現(xiàn)比較活躍的學生，并給這些學生分配了故事中的不同角色，然后引導學生熟悉了對話的語言，最后組織學生在課堂中進行了角色扮演。最終，通過這種方式，文本中的內(nèi)容通過表演的方式呈現(xiàn)了出來，從而增強了學習過程的直觀性與生動性。

2.句段賞析，深化文本理解

正如前文所述，閱讀就是一種從材料中獲取信息的活動，而從閱讀的主要形式來看，獲取信息最直接的方式就是對文本中的文字信息進行分析。因此，在小學語文閱讀教學中，教師應引導學生對文本內(nèi)容進行一定的賞析，以此來促進學生對文本內(nèi)容的全面理解。

《火燒云》這篇課文主要的教學目標是使學生體會作者的寫作方法，于是，我引導學生對這篇課文的寫作語言進行了賞析：第一，從整體來看，這篇課文的語言是十分樸實的，以口語化的表達為主，如：“火燒云上來了”;第二，詞匯運用十分豐富，如：在形容火燒云的顏色時，作者運用了“葡萄灰”、“紫檀色”、“茄子紫”、“梨黃”等多種詞匯;第三，語言凝練，如：一個“燒”字就將火燒云的氣勢宏偉、范圍之大、色彩之艷準確描寫了出來;第四，善用修辭，使文章語言更加生動，如：作者在描寫火燒云的形狀變化時，將火燒云比喻為了各種動物，從而生動和準確地描寫出了火燒云形狀變化豐富的特點。最終，通過引導學生進行全面的賞析，使學生對這篇課文的內(nèi)容有了更加全面的理解。

3.以寫促讀，提升閱讀強化

在豐富的語文素養(yǎng)當中，閱讀能力并不是一種孤立存在的語言學習能力，而是和其他方面的語文素養(yǎng)具有十分緊密的聯(lián)系。因此，為了在小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力，教師除了要重視閱讀教學的開展之外，還應組織學生進行一些其他形式的學習活動。而從實際情況來看，寫作活動無疑是提升閱讀效果的一種有效方式，在寫作當中，學生的思維可以進一步得到發(fā)散，從而深化學生對文本內(nèi)容的理解。

《蜘蛛開店》這篇課文主要通過蜘蛛多次開店失敗的經(jīng)歷反映出了做事要持之以恒的道理。從這篇課文的內(nèi)容來看，故事是一個開放性的結局，蜘蛛嚇得跑回網(wǎng)上之后，并沒有后續(xù)的描述。于是，我給學生布置了一個課后寫話的任務，要求學生在寫話中對這個故事的結局進行反轉，想一想蜘蛛怎樣做才能取得成功。在這次寫話活動中，學生根據(jù)文本的內(nèi)容進行了更加深入的思考，這不但使學生對課文的思想主旨有了更加深入的認識，而且有效鍛煉了學生的寫話能力。

4.課外閱讀，拓展閱讀范圍

教師應該明白，閱讀能力的提升是一個循序漸進的過程，所以學生需要通過大量的文本閱讀來鞏固對閱讀方法的掌握。但是，從教材內(nèi)容來看，閱讀文本的容量是比較有限的。因此，教師可以組織學生進行一些課外閱讀，以此來拓展學生的閱讀范圍，從而進一步強化學生的閱讀理解能力。

同樣以《小壁虎結尾》這篇課文為例，這是一篇典型的反復結構的童話故事。于是，在引導學生理解了課文內(nèi)容之后，我馬上組織學生進行了課外閱讀，并給學生提供了《漁夫與金魚的故事》、《田鼠太太的項鏈》、《愛心樹》、《老頭子做的事總是對的》、《小木偶的故事》、《巨人的花園》等閱讀材料。最終，通過課外閱讀，不但鞏固了學生對反復結構的理解，而且拓寬了學生的知識視野。

總結來說，在當前的小學語文教學中，培養(yǎng)學生閱讀能力是一個十分重要的教學目標。因此，教師應根據(jù)閱讀文本的特點以及學生的實際情況采用更加具有針對性的教學策略，只有這樣，才能為學生閱讀能力的提高創(chuàng)造良好的前提條件。

參考文獻

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