情境教學法在初中數學課堂教學中的應用

付蘭群

摘要：情境教學法是指教師在教學過程中創設出具有一定感情色彩的教學方法，來幫助學生理解教材，使學生獲得一定的進步和發展。因此，作為一名初中數學教師，我們應當在課堂教學中為學生創設積極有利的情境教學方法，應用情境教學法引導學生學習，使情境教學法真正成為高效實現教學目標的有效途徑。

關鍵詞：情境教學;初中數學;課堂教學;問題情境;直觀情境;生活情境

在新課程改革的背景下，將情境教學法應用到課堂教學之中，每一位從事教師職業的人都在為此不懈努力，但是教學效果卻不是很理想，甚至學生的學習效率還有下降，究其原因，部分教師雖然也經常在課堂教學中創設教學情境，但是仍舊沒有認清課堂教學的主體，不知不覺中一節課就在教師滔滔不絕地講課聲中過去了。因此，作為一名新時代下的數學教師，必須在以學生為主體的教學觀念下，將情境教學法應用到數學課堂教學之中。下面，我將結合自身多年教學經驗，對如何在初中數學課堂教學中應用情境教學法提出幾點建議：

一、創設問題情境，刺激學生思考欲望

在任何一門知識的學習初始，無一不是從發現問題開始的，進而提出問題、探究問題、解決問題，最終達到獲取知識的目的，而數學恰恰是一門解決問題的學科。因此，作為一名初中數學教師，我們應當在課堂教學中創設問題情境，以恰當的問題來刺激學生的學習欲望，產生對數學的學習興趣，使學生積極主動地進入學習狀態，投入到解決問題的過程之中，充分享受解決問題之后的快樂。

例如，在學習《有理數的加減混合運算》這一節時，首先，我給出了學生一架飛機進行特技表演的飛行高度變化，分別是上升5.4千米、下降4.5千米、上升1.1千米、下降1.9千米，上升由“+”表示，下降由“-”表示。然后我對學生問道：“通過飛機的高度變化，大家能否通過列式計算出此時飛機的高度呢？”對于這一設計問題，極大地刺激了學生的學習欲望，尤其是男生，都瞪大了眼睛認真聽講。最后，學生通過與身邊的人進行該問題的討論，不僅計算出了飛機的高度，還學會了利用運算律改變運算順序從而達到化簡的目的，大大節省了運算時間。這樣，我通過創設問題情境，刺激學生的學習欲望，使學生的注意力始終集中在課堂上，理解了有理數的加減法可以相互轉化概念，了解了代數和的概念，培養了學生的運算能力。

二、創設直觀情境，降低學生學習難度

對于初中階段的學生而言，他們雖然有了一定的抽象能力，但是由于每個人的發展水平不一致，部分學生可能還處于形象的思維之中。因此，作為一名初中數學教師，在課堂教學實踐中，我們應從提高學生整體學習效率的角度出發，創設直觀教學情境，降低學生的學習難度，在直觀情境的基礎上慢慢培養學生的抽象能力，使學生獲得一定的進步。

例如，在學習《從三個方向看物體的形狀》這一節時，首先，我在課件上展示了廬山的風景圖，并在圖上寫下了“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩，對學生說道：“作者之所以不認識廬山的真面目是因為橫看成嶺側成峰，造成的遠近高低各不同，接下來我們就學習從三個方向來看物體的形狀。” 這時我已經將一個暖水瓶、一個茶杯、一塊橡皮展示在了課件上，讓學生從不同方向觀察，將觀察得到的圖畫在一張紙上，然后我將不同方向得到圖展示在了課件上讓學生與自己所畫的圖進行比對，使學生驗證自己所畫圖的正誤。這樣，我通過創設直觀教學情境，激發了學生對空間與圖形的好奇心，降低了學生學習本節知識的難度，發展了學生的空間概念。

三、創設生活情境，幫助學生學以致用

數學作為一門解決生活問題的學科，自然與生活是分不開的，離開了生活的數學便如同黑夜中失去了照明的燈光，讓學生處在了一片黑暗的陰霾之中。因此，作為一名初中數學教師，萬萬不可脫離生活實際進行課堂教學，否則學生的學習效率非但不會得到提高，還會適得其反，所以創設生活教學情境，在教學中聯系生活實際進行教學，讓學生意識到數學對于生活的重要性，使學生做到學以致用是每一位數學教師必須秉持的教學思想。

例如，在學習《感受可能性》這一節時，首先，我對學生說道：“在生活中，我們總會經歷各種各樣的事情，但對于一些事情有的一定發生，有的不一定發生，有的一定不發生，大家能列舉一些事情嗎？”這時學生已經開始七嘴八舌地展開了談論：水往低處流是肯定的、太陽打西邊出來是不可能的，明天下雨是不一定的。然后，我為了讓學生充分明白可能性的概念，出示了在日常生活中常見的骰子，學生頓時說道：“擲出來的數大于6小于1是不可能的，在1到6之間是肯定的，擲出來的數恰好是1是不一定的。”最后，我對學生說道：“確定事件分為不可能事件和必然事件，不確定的事件稱為隨機事件。”這樣，我通過創設生活情境，激發了學生的學習興趣，并使學生真正做到了學以致用。

總而言之，要想使學生的學習效率得到提高，在課堂教學中創設行之有效的情境教學是不容忽視的一個重要問題。因此，作為一名初中數學教師，我們要不斷進行教學反思，根據不同的教學內容創設不同的教學情境，為推動我國的數學教育事業不斷努力下去。

參考文獻：

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