混合式教學(xué)模式在會計教學(xué)中的運(yùn)用

孫艷

摘 要：隨著時代的不斷進(jìn)步，混合式教學(xué)模式在中職學(xué)校被廣泛應(yīng)用，會計專業(yè)教學(xué)將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，更有利于提升中職會計教學(xué)的質(zhì)量。通過分析會計教學(xué)中存在的一些問題，提出了混合式教學(xué)模式在會計教學(xué)中的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)模式、會計教學(xué)、運(yùn)用

隨著信息化的不斷發(fā)展，教育教學(xué)改革也在不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須進(jìn)行改革才能適應(yīng)新時期教育教學(xué)發(fā)展的需要。中職會計專業(yè)教學(xué)也要快速轉(zhuǎn)變，適應(yīng)信息化要求，將傳統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，實現(xiàn)混合式教學(xué)活動。混合式教學(xué)模式不僅能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，還可以提供給學(xué)生更為自由的學(xué)習(xí)時間，激發(fā)學(xué)生積極性，提升自主學(xué)習(xí)的能力。

一、中職會計教學(xué)存在的問題

1.課堂教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)

會計專業(yè)實訓(xùn)課程較多，傳統(tǒng)的講授方式是：教師一步一步指導(dǎo)，學(xué)生按操作步驟進(jìn)行，一旦脫離了教師的指導(dǎo)，學(xué)生就不知道從哪里開始。學(xué)生只會按照老師的操縱照貓畫虎，業(yè)務(wù)一旦發(fā)生變動，學(xué)生就會束手無策，不知道應(yīng)該怎么處理。對所學(xué)知識不能融會貫通、舉一反三，學(xué)生缺乏自我思考、探究，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很難實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.教師授課速度把握不當(dāng)，學(xué)生難以消化掌握

在會計教學(xué)中，由于專業(yè)內(nèi)容較多，一些老師在講授過程中速度較快，學(xué)生跟不上教師的步伐，難消化。加之中職學(xué)校班級學(xué)生數(shù)量較多，教師很難在課上了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，無法準(zhǔn)確的根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整教學(xué)設(shè)計。

二、混合式教學(xué)模式在會計教學(xué)中的運(yùn)用

1.開發(fā)會計課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

首先，分析課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，結(jié)合自身教學(xué)特點，有針對性的篩選教學(xué)資源。將大量的教學(xué)資源進(jìn)行整合，教師進(jìn)行分類，以便學(xué)生有針對性的展開學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

其次，隨著國家會計政策的不斷改革，教師應(yīng)將大量的新知識加入到傳統(tǒng)教材中，作為有力的補(bǔ)充。

最后，利用微信、QQ、學(xué)習(xí)平臺等工具，將相關(guān)資源上傳給學(xué)生，使學(xué)生對知識有初步的了解，發(fā)布任務(wù)書，學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)資源完成任務(wù)的同時，了解了必要的知識，為課上的講解奠定了基礎(chǔ)。

2.精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

首先，在課前，教師制作微課，并將微課上傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并同時下發(fā)任務(wù)書，引導(dǎo)學(xué)生及時觀看微課，完成任務(wù)書。微課教學(xué)，不僅可以使學(xué)生提前進(jìn)行知識的預(yù)習(xí)，還可以隨時翻看，達(dá)到鞏固提高的目的。

其次，教師在微課中還可以加入思政教育，比如《稅收基礎(chǔ)》課程中針對個人所得稅知識，上傳國家稅收宣傳的沙畫微視頻，讓學(xué)生了解國家稅收政策，同時感受祖國為人民服務(wù)的宗旨。

3.小組教學(xué)，提升混合式教學(xué)模式的作用

在會計專業(yè)的混合式教學(xué)中，教師可嘗試小組教學(xué)提升課堂效率。在課前，教師根據(jù)學(xué)生的特點及學(xué)習(xí)情況，按照好、中、差的搭配原則進(jìn)行分組，選擇領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)、有團(tuán)隊意識的學(xué)生作為組長。組長要隨時掌握每位組員線上學(xué)習(xí)的情況，隨時檢查組員任務(wù)的完成情況，統(tǒng)計小組內(nèi)的學(xué)習(xí)疑問等并及時反饋給教師。這種小組學(xué)習(xí)的模式，提高了課前學(xué)習(xí)的效率，讓教師能夠了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)情特點，調(diào)整教學(xué)設(shè)計，提高備課效率。

4.線上線下學(xué)習(xí)納入考核，豐富評價體系

在混合式教學(xué)平臺上，教師不僅可以了解學(xué)生線上線下的學(xué)習(xí)情況，還能查看學(xué)生的課堂簽到情況，參與提問和討論的次數(shù)，作業(yè)的上交次數(shù)等等。這些都應(yīng)該成為教師對學(xué)生進(jìn)行過程性評價的依據(jù)。線上線下學(xué)習(xí)都給與一定的考核比例，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，健全對學(xué)生的綜合評價體系。

總之，混合式教學(xué)模式在會計教學(xué)中的運(yùn)用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，改變會計教師傳統(tǒng)的上課方法。在講授課程的同時，培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。