試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性

張圓圓

摘要：新課程改革的重點內(nèi)容主要是以學(xué)生的綜合能力發(fā)展為本，減少以往所存在的被動型學(xué)習(xí)方式，全面開展學(xué)生自主型學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，營造以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性有利于加強數(shù)學(xué)知識的理解，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。數(shù)學(xué)問題千變?nèi)f化，最適合學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)，從獨立思考中形成自己專屬的數(shù)學(xué)思維模式。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤為關(guān)鍵，本文就是在深度探討如何以更有效的方式調(diào)動學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的自主學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);積極性

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更注重學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維和基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更傾向于學(xué)生自己的理解，所以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就成為教師教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)生正處于活潑好動階段，思維更加活躍和發(fā)散，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會獨立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀積極能動性，主動去發(fā)現(xiàn)問題、探索研究問題、解決問題和創(chuàng)新問題，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正的主人。這就要求教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時避免一成不變的教學(xué)方式，要從多角度思考和運用數(shù)學(xué)知識與課堂環(huán)境，以及充分發(fā)掘?qū)W生的個性特點，來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，具體可以通過以下四個方面進行教學(xué)研究。

一、趣味導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂導(dǎo)入是課程教學(xué)的引入階段，具有引人入勝和承上啟下的作用。萬事開頭難，但也要一鳴驚人，所以教師想要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就要從數(shù)學(xué)課程的開始階段集中學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高課堂效率[1]。教師可以采用多種課堂導(dǎo)入形式，比如故事模式、提問模式、游戲模式等，都可以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。例如，青島版二年級數(shù)學(xué)上冊《角的初步認(rèn)識》一課，教師可以把課程導(dǎo)入階段設(shè)計成游戲形式，讓學(xué)生在“你畫我猜”的游戲中充分發(fā)現(xiàn)生活中所存在的大大小小的角，從而引入角的學(xué)習(xí)。通過趣味導(dǎo)入模式，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更積極的參與到數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中來。

二、合作交流，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，小組合作學(xué)習(xí)必不可少，集體的思維更能碰撞出好的想法，更容易調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性[2]。例如，青島版三年級數(shù)學(xué)下冊《兩位數(shù)乘以兩位數(shù)》一課，教師在講完課本上的兩位數(shù)乘法知識后，為更好的發(fā)散學(xué)生思維，加強獨立思考能力，可以讓學(xué)生分組合作討論在兩位數(shù)乘法中是否存在一些特殊數(shù)的簡便算法，比如“十幾乘以十幾”的簡便算法口訣就是“頭乘頭，尾加尾，尾乘尾”。教師通過拋出一個開放性的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生進行合作討論，有助于學(xué)生迅速打開思路，增加了互相交流探討數(shù)學(xué)問題的多種可能性，有效促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、鋪設(shè)情境，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師通過鋪設(shè)不同形式的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生充分融入到數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)中，有身臨其境之感，同時加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶。例如，青島版一年級數(shù)學(xué)下冊《人民幣的認(rèn)識》一課，教師可以將課堂設(shè)計成菜市場情境，讓學(xué)生自主扮演賣家與買家進行貨幣交易，在交易過程中認(rèn)識人民幣，這種形式不僅能增加課堂的趣味性，還能讓學(xué)生在認(rèn)識人民幣的過程中學(xué)會如何交易。創(chuàng)設(shè)課堂情境，有利于鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)新作業(yè)，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)作業(yè)在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到鞏固積累作用，數(shù)學(xué)知識雜而碎，容易忘記，只有在每天的練習(xí)中加強鞏固學(xué)習(xí)，才能真正學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識，在考試及其他方面能夠做到靈活運用，所以教師可以從作業(yè)方面入手。例如，青島版五年級數(shù)學(xué)上冊《對稱、平移與旋轉(zhuǎn)》一課，教師可以為學(xué)生布置一次手工作業(yè)，讓學(xué)生自行發(fā)揮想象，制作幾個有對稱性質(zhì)的圖形，比如可以把圖形都裁剪成小動物樣式，畫成不同的小動物，編織出一個小故事，其中包含平移和旋轉(zhuǎn)的內(nèi)容并把它講述出來，通過這種有趣的作業(yè)形式，不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，擴大學(xué)生想象力，還加強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：

綜上所述，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，特別是在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更加要求學(xué)生必須打好基礎(chǔ)，建立清晰的數(shù)學(xué)體系架構(gòu)。這就需要教師加強培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過開展具有多樣性、多元化的教學(xué)模式，更全面的調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性，“授人以魚不如授人以漁”，只有將最有效的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，擺脫傳統(tǒng)硬性灌輸教育模式，才能讓學(xué)生真正領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦，感受數(shù)學(xué)的魅力，并逐漸形成屬于自己的獨立思考意識和數(shù)學(xué)思維，強化了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)習(xí)效率。教師也要在今后的教學(xué)中繼續(xù)探索和創(chuàng)新更多的教學(xué)方法，以便更有效的加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻：

[1]王有川.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].神州，2019，（21）：205.

[2]班艷霖.精心組織，注重實效 ——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)探究[J].中外交流，2019，（6）：228-229.