幼兒園課程游戲化的有效策略探究

朱靜娟

摘要：幼兒園是幼兒初步離開家庭、融入社會(huì)的場(chǎng)所，是幼兒認(rèn)知世界的第一步。幼兒園課程的設(shè)置也是以提升幼兒的認(rèn)知水平為根本目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置的，對(duì)幼兒身心的健康發(fā)展起著重要的作用。然而幼兒年齡小，傳統(tǒng)以灌輸式為主的教育教學(xué)模式對(duì)幼兒來說是極其不適宜的。因而實(shí)施課程游戲化教學(xué)是提高幼兒認(rèn)知水平的重要舉措。基于此，作為幼兒教師，我們應(yīng)積極探究課程游戲化教學(xué)的有效策略，以此來提高幼兒的認(rèn)知能力，使幼兒得以健康快樂地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲化;調(diào)整結(jié)構(gòu);創(chuàng)新教學(xué);戶外活動(dòng)

課程游戲化的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，是指在保證原有游戲活動(dòng)時(shí)間的基礎(chǔ)上，將幼兒園的課程以幼兒喜愛且樂于參與的游戲形式呈現(xiàn)出來，從而擺脫單調(diào)講解帶來的枯燥感，提高幼兒的參與興趣。實(shí)施課程游戲化教學(xué)，能夠增添幼兒園課程的趣味性，使幼兒教學(xué)活動(dòng)變得充滿無限生機(jī)與活力。基于此，本文以筆者自身的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，針對(duì)幼兒園實(shí)施課程游戲化教學(xué)的有效策略進(jìn)行一番個(gè)人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

一、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，合理設(shè)置游戲

幼兒園課程種類多種多樣。有旨在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)課程，有培養(yǎng)幼兒各種才藝的興趣課程，以及提高幼兒自理能力的生活課程和各式各樣的互動(dòng)課程。在實(shí)施課程游戲化教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分領(lǐng)悟游戲化教學(xué)的內(nèi)涵，精心調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，將游戲化教學(xué)與各項(xiàng)課程巧妙結(jié)合起來，從而更好地促進(jìn)課程游戲化教學(xué)的開展。

例如，親子互動(dòng)類的課程是比較常見、幼兒也比較喜愛的，為此，教師可以在親子互動(dòng)課程中設(shè)置游戲。比如為了考驗(yàn)家長(zhǎng)與幼兒的默契度，教師可以設(shè)置尋寶的游戲，讓幼兒及家長(zhǎng)共同參與其中完成。具體的活動(dòng)方式是：幼兒及家長(zhǎng)利用大型積木、廢舊紙箱等搭建“城堡”，搭好之后，教師負(fù)責(zé)把“寶藏”藏入城堡內(nèi)，藏好之后，讓幼兒及家長(zhǎng)在保證不損壞城堡的前提下，將“寶藏”找到，并且找到寶藏用時(shí)最少的隊(duì)伍獲勝。在游戲中，不僅鍛煉了幼兒的動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考能力，還拉近了幼兒與家長(zhǎng)之間的距離，達(dá)到了很好地教育教學(xué)效果。

二、創(chuàng)新游戲教學(xué)，激發(fā)幼兒興趣

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，傳統(tǒng)的游戲教學(xué)模式已很難適應(yīng)當(dāng)今幼兒的發(fā)展需求。為了更好地促進(jìn)課程優(yōu)化教學(xué)的開展，教師應(yīng)從幼兒的年齡、認(rèn)知水平、興趣愛好出發(fā)，結(jié)合當(dāng)下一些流行、具有創(chuàng)新型特征的元素巧妙設(shè)計(jì)游戲，從而提高幼兒的參與積極性。同時(shí)教師也應(yīng)注重不斷提升自我，積極學(xué)習(xí)一些創(chuàng)新型的游戲教學(xué)理念，從而更好地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。

例如，游戲的設(shè)置可以適當(dāng)?shù)嘏c先進(jìn)的多媒體技術(shù)結(jié)合起來。以表演游戲?yàn)槔蟛糠钟變簩?duì)“白雪公主”的故事比較感興趣，因而教師可以充分利用這一素材，將其與表演活動(dòng)巧妙結(jié)合起來，從而鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。首先，利用多媒體反復(fù)播放白雪公主和七個(gè)小矮人的故事，讓幼兒對(duì)基本的故事情節(jié)熟記于心。之后，采取自愿參與的形式或是挑選一些樂于表現(xiàn)的幼兒，讓他們進(jìn)行角色扮演的表演活動(dòng)。在活動(dòng)中，給幼兒提供表演需要的道具，比如頭飾、服裝等，讓幼兒根據(jù)故事的大致情節(jié)更好地表現(xiàn)出來。在幼兒表演的過程中，教師應(yīng)用先進(jìn)的技術(shù)或設(shè)備記錄下幼兒的表演瞬間，拍攝成照片或是短視頻，發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在學(xué)校的表現(xiàn)情況，或是制作成照片墻的形式，用來優(yōu)化班級(jí)的墻面環(huán)境建設(shè)。如此一來，通過利用先進(jìn)的信息技術(shù)對(duì)游戲化教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，提高了幼兒的參與興趣，使幼兒教育教學(xué)活動(dòng)得以更好地進(jìn)展下去。

三、開展戶外活動(dòng)，促進(jìn)幼兒發(fā)展

受年齡的影響，幼兒易對(duì)外界新鮮、奇特的事物感興趣，傳統(tǒng)拘泥于課本、教材的教育教學(xué)方式很難適應(yīng)幼兒的身心發(fā)展需求。為此，在實(shí)施課程游戲化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重戶外游戲教學(xué)的設(shè)置，積極帶領(lǐng)幼兒走出教室，走出園區(qū)，走向社會(huì)和家庭，在廣闊的戶外空間認(rèn)識(shí)到更多有趣的事情，使幼兒人際交往和社會(huì)認(rèn)知能力在潛移默化中得到提升。

例如，教師可以以節(jié)日為契機(jī)，讓幼兒參與各種社會(huì)活動(dòng)。以母親節(jié)為例，為了使幼兒能夠充分體會(huì)到母親十月懷胎的艱辛與不易，教師可以讓幼兒攜帶一枚雞蛋入園，并且保護(hù)雞蛋幾天內(nèi)不被損壞;在植樹節(jié)組織幼兒參加植樹活動(dòng)，讓幼兒在親自栽苗、澆水、施肥的過程中體會(huì)到勞動(dòng)的快樂，同時(shí)見證生命的成長(zhǎng)，培養(yǎng)幼兒良好的情感。或是在國慶等一些重要的節(jié)日帶領(lǐng)幼兒參觀一些革命先烈博物館，使幼兒認(rèn)識(shí)到今天幸福生活的來之不易，培養(yǎng)幼兒熱愛生活、生命的意識(shí)。如此一來，通過開展多樣化的戶外教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)了幼兒的情感體驗(yàn)，提高了幼兒的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了幼兒的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

總之，實(shí)施課程游戲化教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、滿足幼兒發(fā)展需求的有效教學(xué)方式和手段。作為幼兒教師，我們應(yīng)從課程內(nèi)容出發(fā)，以幼兒的興趣愛好為依據(jù)，積極探究課程游戲化教學(xué)的有效策略，為幼兒的健康成長(zhǎng)營造積極向上、輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，為實(shí)現(xiàn)幼兒的健康成長(zhǎng)、促進(jìn)幼兒教育教學(xué)效果的提升貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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