高職院校教學(xué)質(zhì)量提升策略

王文秀

摘要：當(dāng)今的時(shí)代是極具包容性的，在多元化的背景之下，術(shù)業(yè)有專攻，高等職業(yè)技術(shù)院校發(fā)展，蒸蒸日上，學(xué)校想要獲得長(zhǎng)久的發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量需重多角度剖析解讀從而制定相應(yīng)的提升策略。本文解讀并找出了影響高職院校教學(xué)質(zhì)量的各種因素，制定出教學(xué)質(zhì)量提升策略，結(jié)合寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量提升策略的實(shí)施情況，不斷調(diào)整歸納總結(jié)其規(guī)律，輔助各類高職院校參考學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高職教育、質(zhì)量提升、專業(yè)技術(shù)、策略實(shí)施

教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)提升的前提，在高等職業(yè)院校發(fā)展中重視對(duì)每一個(gè)學(xué)生教育教學(xué)過(guò)程中能力的提高和知識(shí)的積累是必不可少的。結(jié)合中國(guó)教育體制的改革，我們要從實(shí)際出發(fā)，在注重教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)也要注意對(duì)于學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的保證，在這個(gè)過(guò)程中不僅僅是老師個(gè)人，高職院校亦要積極配合在校師生一同提高。

一、高職教育質(zhì)量及其影響決定性因素

1.高職教育質(zhì)量

質(zhì)量不僅是高職教育的核心內(nèi)容，同樣也是貫穿整個(gè)高職教育的重要命脈，而高職教育質(zhì)量的本質(zhì)是指人才培養(yǎng)的質(zhì)量，即提升保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在教育理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐發(fā)展的實(shí)施中，教育質(zhì)量的概念有各種各樣的解讀和定義，這都和不同的教育理念對(duì)不同的高職院校教育質(zhì)量的理解不同有關(guān)。本人于此的解讀是學(xué)校正對(duì)在校師生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展的好壞，進(jìn)而為與高等職業(yè)技術(shù)院校有相關(guān)利益的人服務(wù)。此類教學(xué)教育活動(dòng)的展開(kāi)需要結(jié)合學(xué)生們的特長(zhǎng)和需求。以此來(lái)相互提升。

2.影響高職教育質(zhì)量的內(nèi)外因素

培養(yǎng)人才，需要借助教育、教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有捷徑，必須腳踏實(shí)地把握好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，高職院校的首要工作是教學(xué)工作，教育教學(xué)質(zhì)量的好壞決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量?jī)?yōu)劣，關(guān)系到高職院校的發(fā)展。高職院校教育質(zhì)量往往受到高職教育活動(dòng)內(nèi)外兩種規(guī)律的雙重制約和影響。外部影響干擾因素主要是指國(guó)家和政府頒布的有關(guān)教育教學(xué)的法律法規(guī)，國(guó)家資金費(fèi)用投入，學(xué)生家庭所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展情況，學(xué)生家長(zhǎng)的受教育程度等。內(nèi)部干擾因素主要是指高職院校的最初的辦學(xué)理念，對(duì)于每個(gè)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的培養(yǎng)計(jì)劃以及學(xué)校的辦學(xué)宗旨。

二、高職院校教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.忽略了以學(xué)生為個(gè)體的發(fā)展

如今很多高職院校在構(gòu)建課程體系時(shí)，忽略了學(xué)生作為個(gè)體的才能，而是把大部分學(xué)生應(yīng)該具備的專科知識(shí)整合到一起，填鴨式的輸出，不管學(xué)生是否能消化，急于完成各類教學(xué)進(jìn)度，這樣的教學(xué)安排往往會(huì)導(dǎo)致兩極分化，就是自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)按著自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度越來(lái)越好，名列前茅。自我學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，原本就有先天的學(xué)習(xí)上缺陷，這些學(xué)生一般有注意力很難集中，自我要求過(guò)低，思想上容易游離等問(wèn)題，一旦院校為了趕進(jìn)度而加大課程量，這對(duì)于他們而言更是致命一擊，打擊他們的學(xué)習(xí)興趣，成為他們產(chǎn)生厭學(xué)逃避心理的借口。

2.深化課程建設(shè)與改革不夠徹底

每個(gè)學(xué)校的課程建設(shè)都是依照專業(yè)課程而設(shè)立的，它不僅僅是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是教育教學(xué)改革的重難點(diǎn)。高職院校一旦無(wú)法構(gòu)建以學(xué)生職業(yè)能力為中心的課程體系，就會(huì)造成學(xué)生在面都選擇自己的職業(yè)方向時(shí)的迷茫，他們最為直觀的感受是課堂上所學(xué)的和他們真正步入社會(huì)求職所需要的其實(shí)還是存在很大的距離，到那時(shí)學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)卻仿佛并未獲得在社會(huì)上生存的技能。這都是課程改革沒(méi)有在實(shí)踐上下功夫所導(dǎo)致的。

三、高職院校教學(xué)質(zhì)量提升策略

1.注意學(xué)生是個(gè)體的發(fā)展，因材施教

傳道授業(yè)解惑是作為教師應(yīng)該做的，但在新時(shí)期的教學(xué)中，作為老師應(yīng)該要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是個(gè)體，這就意味著他們的都是有自我學(xué)習(xí)能力的，不能把學(xué)生塑造成只會(huì)聽(tīng)，記，不會(huì)思考的機(jī)器人。作為一名合格的教師就要試著讓學(xué)生成為他們學(xué)習(xí)主場(chǎng)的主體，積極引導(dǎo)他們?nèi)ソ涣鳎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在各種不同的教學(xué)情境中鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力，在潛移默化中培養(yǎng)他們遇事能自我思考，解決的實(shí)際能力。

人無(wú)完人，每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處和弱項(xiàng)。學(xué)校要讓老師在面對(duì)不同學(xué)生時(shí)能夠快速了解不同學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)，以便正對(duì)不同學(xué)生制定不同的教學(xué)方法，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

2.深化專業(yè)課程的學(xué)習(xí)

專業(yè)課程的講述時(shí)，及時(shí)收集、整理和完善實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題，不斷進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化，改進(jìn)課堂教學(xué)方法。寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院等專科學(xué)校通過(guò)舉辦教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、組織教師參加地方高校教學(xué)競(jìng)賽，來(lái)幫助學(xué)生能夠?qū)W以致用，將理論知識(shí)運(yùn)用到生活的方方面面，也證明了讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路;當(dāng)然深化專業(yè)課的學(xué)習(xí)需要針對(duì)不同的學(xué)科，根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展，例如，學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生就要在掌握基本電腦語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，多多參與有關(guān)電腦編程的大學(xué)項(xiàng)目，從實(shí)踐中提高自己的專業(yè)運(yùn)用能力，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

3.打造過(guò)硬的教師團(tuán)隊(duì)

一個(gè)好的教師團(tuán)隊(duì)的養(yǎng)成，一個(gè)是需要教師成員能力過(guò)硬，另一個(gè)也需要高職院校對(duì)于老師的激勵(lì)政策落到實(shí)處。現(xiàn)在不同類型的專科院校都注重留校老師的激勵(lì)措施，為了留住更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)人才，各大院校都會(huì)對(duì)在校老師開(kāi)出十分可觀的福利待遇。第一，高職院校近年來(lái)不斷完善學(xué)校的各類硬件設(shè)施，改善校園環(huán)境，為老師群體提供更為舒適的辦公區(qū)。增加了教師群體在學(xué)校工作的幸福感和教學(xué)積極性。第二，專科院校應(yīng)該發(fā)展術(shù)業(yè)有專攻的教學(xué)模式，可以在學(xué)校內(nèi)部劃分不同專業(yè)教師的教學(xué)研究區(qū)域，以便讓相同學(xué)科的老師們能充分的交流和探討，進(jìn)而制定出適合專科學(xué)生的教育方法。第三，定期挑選專業(yè)能力過(guò)硬的教師出國(guó)培訓(xùn)，讓他們?cè)谔嵘齻€(gè)人能力的同時(shí)享受再次學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。第四，注重績(jī)效考核。通過(guò)學(xué)生評(píng)教、教師互評(píng)、無(wú)記名投票等方式，督促教師不斷提升自身素質(zhì)。這一過(guò)程也是教師教學(xué)過(guò)程中學(xué)生們是否受益的體現(xiàn)。學(xué)校要時(shí)時(shí)對(duì)老師進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)于教師的專業(yè)能力，教師風(fēng)評(píng)等多種教師評(píng)價(jià)指標(biāo)中衡量在校老師的教學(xué)情況是否符合學(xué)校優(yōu)秀教師的考核標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)語(yǔ)：

如何提升高職院校教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前重要的工作，對(duì)此，文章結(jié)合實(shí)踐，對(duì)相關(guān)方面的內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)致的分析與探究。以期為更好的開(kāi)展高職院校教學(xué)做出一定的貢獻(xiàn)。

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