初中英語教學環節思維導圖的應用策略分析

彭莉丹

摘 要：在初中階段，英語課程屬于主要的學科之一，關注到中考的重要科目，其重要性是不言而喻的。然而長期以來，初中英語課堂教學效果不夠理想，導致學生學習興趣下降，沒有達到既定的教學目標。將思維導圖方法應用到初中英語教學當中，能夠帶給學生更加直觀、形象的感受，幫助學生梳理需要學習的英語知識體系，對學生形成一定的啟發和引導作用，增強初中英語課堂教學的效果。本文通過將初中英語教學環節思維導圖的應用策略當作核心的研究內容，從下述幾個不同的方面進行展開論述與分析。該研究以分析初中英語教學環節思維導圖的應用策略作為主要的目的，從而有效提升初中英語教學工作的整體水平。

關鍵詞：初中;英語教學;思維導圖;應用策略

前言：在科學技術不斷發展的影響下，使我國初中教育事業獲得了長足的進步，各種新興的教育理念與教學方法層出不窮。作為一種全新的思維理念，思維導圖近些年來得到了很大的關注與重視，憑借著圖文并茂的形式，借助層級圖，實現對文字內容的體現，有利于培養學生的思維能力。尤其對于初中英語教學工作而言，通過利用思維導圖的教學方式，對提升學生的英語學習成績十分有益，達到了培養學生創造力的教學目的。鑒于此，系統思考和分析初中英語教學環節思維導圖的有效應用策略顯得異常必要，具有一定的研究意義與實施價值。

一、注重思維導圖在梳理英語知識體系中的運用

對于初中時期的學生而言，思維能力較為薄弱，由于初中英語課程中包含了眾多不同類型的知識，學生因為缺少較強的歸納能力，造成英語學習困難的情況。所以，教師通過運用思維導圖的方式，會幫助學生系統掌握需要學習的英語知識體系，并加深理解[1]。例如：教師在講解外研社新標準初中英語《My teacher and my friends》這節課的時候，便將“teacher”、“friend”作為主題內容，采用思維導圖的方式，對學生進行引導和啟發。具體來說，第一，教師上課之前，應該完成思維導圖的繪制，在講課的過程中和學生進行分享。第二，要求學生反復閱讀教材內容，掌握其中的主要意思，并且通過和學生之間的溝通，明確課本中的重點與難點部分。第三，由教師負責點評學生，使用鼓勵的言語表揚表現優秀的學生，使學生明確自身存在的優勢，同時委婉地指出學生學習英語過程中顯現出的問題，進而培養學生獨立思考的良好習慣，達到全面掌握所學習英語知識體系的教學效果。

二、加大思維導圖在英語新詞學習中的應用力度

進行初中英語新詞教學的過程當中，教師需要充分利用思維導圖的作用，使學生不斷增加英語單詞的儲備量。在思維導圖教學方式的幫助下，讓新、舊英語單詞之間產生密切的聯系，培養學生的思維能力，達到溫故知新的教學效果。例如：教師在講解外研社新標準初中英語課程的時候，學生會學習到“shop”的單詞，教師利用思維導圖，體現出此單詞不同的含義，大部分學生均知道其為商店的意思，不過其現在分詞shopping翻譯成購物，很多學生并不知道。通過借助思維導圖的教學方式，可以繪制出其他方面含義的分支，引導學生思考名詞、動詞的相應使用方法。借助該種教學方式，便于學生對單詞的理解和掌握，補充了英語知識。

三、確保思維導圖在英語閱讀中利用的合理性

眾所周知，閱讀對于初中英語課程的學習十分關鍵。為了增強初中英語閱讀教學的效果，教師應該科學利用思維導圖，將課本的核心內容以思維導圖的形式加歸納，幫助學生深入理解所閱讀的內容[2]。與此同時，運用思維導圖能夠進行英語課文內容的復述。通過使學生的英語口語表達能力得到進一步增強，利用對課文復述的方式，能夠達到良好的效果。不過對于綜合素質較差的學生卻不合適。因此，需要初中教師人員利用更具有針對性的教學方法，達到提升學生英語口語表達水平的效果。例如：教師在講解外研社新標準初中英語《My everyday life》這節課的時候，首先為學生們做出正確的示范，接著根據所繪制的思維導圖，幫助學生進行課文內容的理解，同時嘗試表達，有利于鍛煉學生復述課文的能力，發揮出思維導圖的作用。

結論：從此次論文的闡述和分析當中，能夠獲知，系統分析與思考初中英語教學環節思維導圖的有效應用策略顯得尤為必要，擁有一定的研究意義和實踐價值。本文以初中英語教學環節思維導圖的應用策略作為主要的研究內容，從以下幾個方面加以闡述和分析：注重思維導圖在梳理英語知識體系中的運用、加大思維導圖在英語新詞學習中的應用力度、確保思維導圖在英語閱讀中利用的合理性。希望此次研究和分析的內容與結果，可以獲取有關初中英語教師工作人員的關注和重視，并且從中得到相應的借鑒和幫助，以便充分發揮出思維導圖在初中英語教學當中的良好作用，進而促進我國初中英語教育事業的不斷發展與進步。

參考文獻：

[1]周鳳敏.思維導圖在初中英語教學中的應用研究[J].英語教師，2018，122（35）：1652-1659.

[2]周麗.思維導圖在初中英語教學中的應用[J].英語廣場，2018，185（30）：1053-1054.