《從現在開始》的教學設計

張萬瓊

課文出處

人教版二年級語文第五組21課

教材分析

讀著《從現在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現代氣息。現代社會的人們，在享受著高度的現代文明的同時，也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭取自身的解放，追求自由的空間。相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”;而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。以人為本，應該成為現代社會生活的準則。這一準則，應該滲透在我們日常生活、學習和工作之中。

學情分析

小學二年級的學生，有意注意的時間較短，所以在教學方法的選擇上應主要采用游戲的形式，讓學生在玩中體驗，玩中創造。在游戲中讓學生理解教材中比較抽象的內容，建立學生的表象。同時將所學到了理論進一步在生活中應用，從而達到教者的目的。針對這一特點，在平日的教學中，應注重營造愉悅、歡快的學習氛圍，運用多種活動增強學生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學習，保持他們學習的欲望和興趣，從而提高學習效果。二年級的學生好奇心強、活潑好動，善于模仿。同時，他們對于簡單的事物有所掌握，同時對熟悉的知識有所感悟，具備表演的欲望。

學習目標

過程與方法——正確、流利、有感情地朗讀課文，體會動物們的心情，試著表演故事。

情感態度與價值觀——懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。

教學重點

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會動物們的心情，試著表演故事。

教學難點

懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。

教學方法：激趣法、講授法、示范法、游戲法等

教學課時：第二課時

教學設計：

一、談話導入

在一個很美很美的大森林里住著許多可愛的小動物，今天他們正在舉行“萬獸之王”的競選呢！想去看一看嗎？

二、學習課文

師范讀課文，想一想：

原來是誰擔任”萬獸之王“？有哪些小動物參加了競選？

（一） 聽！ 獅子大王在宣布什么命令呢？大家趕緊翻開課本，找一找，再把它讀一讀！

找到了嗎？誰來讀一讀？

（二）1、獅子這一宣布，森林里的動物們都躍躍欲試了， 第一個上任的是哪位大王呢？從哪段文字中能看出來？

2、那下面我們一起來見見這位神氣的大王。

3、你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣？

4、指導朗讀貓頭鷹下達的命令。

生試讀;師范讀;生賽讀;學生評議，這樣讀有什么好處？

6、同學們，我們都知道，貓頭鷹是一種夜行動物，他讓動物們像他這樣做，動物們愿意嗎？

7、假如你是林中的一種小動物，這樣做你會遇到什么樣的困難或麻煩呢？

8、小動物們剛才你一言，我一語的，紛紛說出了自己的想法，這就是書上寫的哪個詞？

9、是呀，貓頭鷹讓大家白天休息，夜里做事，弄的動物們在這一個星期吃了不少苦頭，大家都直叫苦，選用文中的話來說說。

（三）1、選擇自己喜歡的方式讀第三自然段，袋鼠大王又是怎樣下令的？

2、指導朗讀袋鼠大王說的話。

個別讀;學生自評;你們朗讀時注意了哪個詞？齊讀，讀出袋鼠的激動。

3、聽了袋鼠的話，大家直搖頭。可是又不得不服從命令，只好苦練跳的本領。

4、大家看，動物們都在苦練跳的本領，它們現在練得怎樣了？從圖上的哪些地方看出？

5、動物們這么辛苦，他們能擁護袋鼠嗎？

（四）學習四、五兩個自然段：

1、老師引讀：動物們經過兩周的折騰，真是害怕下一任大王又會像前面兩個大王一樣只顧自己過得舒適，不為大家著想。 ? 啊！猴大王上任了，大家真擔心！

2、小猴子讓大家擔心了嗎？為什么？

3、指導朗讀猴子大王說的那句話。

小朋友想當猴大王讀一讀嗎？個別讀;師評議;你能說說要用怎樣的語氣讀猴大王的話？齊讀，讀出猴子的和氣、干脆、機靈。

4、讓動物們按他們習慣的方式去做，他們高興嗎？ 小猴子一句按自己習慣的方式過日子說到了大家的心坎上，多么善解人意的小猴子呀！他們用怎樣的方式表達自己高興的心情？

5、是呀，從今以后的生活都是自由自在的！獅子大王聽了，笑瞇瞇地說：……

6、想想獅子為什么說“不用再往下輪了”，他開頭不是說“每個動物當一個星期嗎”？

三、拓展思維，明理導行。

如果讓你當一個星期的班長，你會怎樣做？

從現在開始，______ ______ ______ ______ ______。

四、本課小結。

剛才我們學習了《從現在開始》這篇童話故事，明白了只有尊重他人，與人友好相處，才能得到大家的支持。請同學們想一想自己應該怎樣做才算與人友好相處呢？從現在開始，讓我們更加注意尊重他人，與大家友好相處吧！

課前反思：

結合課程標準的理念、教材編寫的意圖以及學生發展的實際，我在設計本課時重點采用以下教學策略：

1、抓關鍵詞感悟，以悟促讀

語文不同于其他學科，具有很強的人文性。在教學本課時我以重點詞語為抓手，例如：“神氣極了”、 “激動”、“議論紛紛”、“叫苦連天”等，在理解詞語的基礎上指導朗讀，讓學生在充分的朗讀中深入與閱讀材料形成對話，同時借助課件的直觀感受與語言描述的情境創設，引導學生想象童話中人物的神態、動作，獲得豐富的情感體驗，進而體會童話所蘊含的思想感情，“得言得意”。

2、以學定教，巧計情境

新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這對于發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，培養學生良好的合作交流能力起著積極作用，為了在課堂上體現課標精神，我堅持以生為本，以學定教，巧計情境，努力在課堂上體現充分的自主學習，有效的合作學習，適當的探究學習。