農村校園欺凌現象分析及防治策略

毛東方

摘要：最近幾年，校園欺凌現象普遍存在，在很大程度上影響著學生的身心健康成長。尤其是在農村小學教育領域，因為教育思想以及環境的滯后性，對欺凌現象監管不力，而增加了校園環境的不和諧性。因此，針對具體的欺凌現象，學校需要采取有效的措施進行治理，為學生營造良好的成長和學習環境。鑒于此，本文主要圍繞存在欺凌現象的原因，以及具體的防治策略，展開合理分析。

關鍵詞：農村小學;校園欺凌;現象分析;防治策略

前言：

學校是小學生學習和成長的重要載體和和機構，其內部環境建設在很大程度上決定著學生的品質建設。然而，就目前來講，在農村小學教育領域，欺凌現象仍然普遍存在，在很大程度上影響學生身心素質建設。針對此類問題，學校必須加強思想重視，并采取有效的治理方法和手段進行規避。

一、農村小學校園欺凌現象類型分析

目前，在小學校園環境中，欺凌現象普遍存在[1]。一些弱勢群體被欺凌、被傷害，在身心上造成了十分嚴重的創傷。欺凌的行為類型具有多樣性，主要包括從語言、心理、行為等各個方面所展開的欺凌。身體欺凌具體指通過毆打、勒索等行為，被欺凌對象的財產、人身安全造成一定的危害。語言欺凌通常指通過言語上的惡意攻擊，比如說針對弱勢群體的缺點或者缺陷進行嘲笑，或者用帶有威脅性的語言對其進行恐嚇等。不僅如此，在當前的小學校園環境中，還存在著關系欺凌以及網絡欺凌，即通過組建小團體，排斥被欺凌對象，或者利用網絡對弱勢群體進行侮辱，或者傳播一些不真實的謠言等，給被欺凌對象造成了較大程度的心理創傷。針對上述現象學校務必要加強思想重視，并采取有效的防護手段進行規避和預防，從而構建和諧的校園環境。

二、具體的防治策略探討

（一）通過各種形式開展專題教育活動

針對目前普遍存在的校園欺凌現象，學校需要做的是要向學生滲透校園欺凌的行為性質，以及相關的防護措施。讓廣大小學生對校園欺凌形成一個正確的思想認知，從而有效規避欺凌行為的發生，也能夠讓弱勢群體形成良好的自我防護意識，利用相關的法律知識和正確的處理手段，有效地維護自身的人身安全。首先，學校可以定期組織知識講座，滲透校園欺凌具體定義、類型，以及范疇等，在此過程中，學校可以通過多媒體情景展示、角色扮演以及小組探討等多種形式，讓學生對校園欺凌加深理解。比如說，學生在知識講座組織期間，進行角色扮演，模擬高年級學生勒索低年級學生錢財的欺凌行為，然后引導學生根據實踐體驗摸索正確的處理方式，學生可以針對自身的被欺凌現象，及時地與家長或者老師溝通，有效杜絕這一欺凌現象等持續發生。同時，學校也可以要求班主任定期組織主題班會，引導學生就校園欺凌相關主題進行探討和交流，借助多媒體積極宣傳與校園欺凌相關的法律和法規，強化學生的法制意識和自我保護意識。

（二）校園管理人員加強對欺凌現象的監督

針對當前的欺凌現象，農村小學需要注重校園內部環境的有效建設與管理[2]。首先，制定完善性的校規校紀，實現依法治校。針對國家在校園欺凌方面的相關法規，就校園內部管理機制進行優化，督促在校師生樹立正確的法制意識。同時，學校需要重點加強欺凌現象的管理，專門成立管理小組，對校園環境的和諧性、安全性進行監測，以便可以及時發現欺凌現象或者實際行為，并做出及時的制止，避免學生的身心遭受更加嚴重的創傷。同時，學校需要加強欺凌行為的監督，通過完善校園內部監控設施，對校園環境進行全方面監督，以保障校園環境整體安全，避免因為監控死角而給欺凌行為提供可乘之機。

（三）加強預防，防患于未然

在農村領域的小學教育工作中，學校務必要針對校園欺凌形成良好的預防意識，本著先預防后處理的原則，構建完善性防范體系。首先，學校需要加強安保設施和人員隊伍的強化建設，組建專業性的安保隊伍，定期對校園環境進行巡查，從而及時地發現欺凌現象。同時，作為班主任需及時地與學生進行溝通，針對行為或者情緒異常的學生，及時地進行心理疏導和情感引導，全面了解學生是否遭受校園欺凌，通過深層次的溝通了解事情的真相，并加強管理干預，做好被欺學生的心理輔導。

（四）及時處理，教育懲戒

針對欺凌現象，學校絕不能姑息，要對欺凌者進行嚴肅的處理，以達到懲戒和警醒的目的。首先，嚴格按照學校的規章機制，對欺凌行為的嚴重程度以及性質進行判定。之后，與公安部門合作對欺凌行為的執行者、參與者做出處理，開展相應的教育。而針對被欺凌對象，學校和教師需要做好相關的安撫工作。通過安排心理疏導活動，讓被欺凌學生走出心理陰影，積極、健康的面對接下來的成長生活。作為班主任更是要以耐心和愛心的態度，與欺凌學生進行溝通，緩解學生負面情緒。

（五）貫徹家校共育德育體系

針對校園欺凌行為現象，學校需要從德育角度加強教育工作力度[3]。讓廣大學生在接受德育教育之后，形成良好的品格素養，從根本上杜絕欺凌現象的發生。首先，學校可以定期地組織德育教育活動，比如說知識講座、主題班會以及團建活動，培養學生的法制意識，提高學生的愛心，形成正確的生命觀，規范學生的行為習慣，以及人際交往習慣。同時，學校需要與家長建立有效的合作關系，與家長一起共同為學生提供德育教育。針對學生欺凌蠻橫的性格進行規范管理，向學生滲透正確的價值思想，以及生活理念，避免學生做出欺凌的行為。不僅如此，針對性格軟弱容易受到欺凌的學生，教師和家長應該有效合作，向其滲透正確的自我保護方法，讓其在受到欺凌之后，能夠及時與教師和家長溝通，避免類似事件的再次發生。

結論：

綜上，在小學校園教育領域，學校需要重點關注目前普遍存在的欺凌現象，并站在學生身心健康的層面，采取有效的防護手段。針對小學生開展多元化的專題教育活動，做好欺凌現象的全面監督，加強預防、處理以及懲戒，貫徹家園共育德育體系，提升學生的素質品格，從根本上杜絕校園欺凌的不良現象，營造健康、和諧的成長環境。

參考文獻：

[1]甘富蘭.小學校園欺凌的類型及防治研究[J].科學咨詢（教育科研），2019（08）：78.

[2]張元龍.提高農村小學法制課教學效果的有效方法[J].甘肅教育，2018（17）：79.

[3]薛玲玲，王緯虹，馮嘯.校園欺凌重在多元防控——基于對C市中小學校園欺凌現狀的調查分析[J].教育科學研究，2018（03）：24-29.