新高考背景下高中歷史教學課堂有效性對策研究

陳皓

【摘要】? 隨著新課改的不斷變化，高考考試制度的變革，高中歷史教學需要改進教學方法，傳統(tǒng)的教學方法有一定的局限性，教學內(nèi)容和教學方法都是統(tǒng)一規(guī)定，每一節(jié)知識點的講解，教師設計的教學過程都完全一樣，沒有創(chuàng)新，學生沒有學習歷史的積極性，導致教師教學效率不高。高考考試制度變革，教師必須要改變教學策略，適當與語文課堂教學相融合，使學生靈活的掌握歷史知識。本文主要探究在新高考的背景下，高中歷史課堂教學有效性的對策。

【關鍵詞】? 高考要求 歷史教學 對策研究

【中圖分類號】? G633.51 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）21-145-01

隨著社會的發(fā)展，國家需要培養(yǎng)有知識、實踐能力強的新型人才，因此，社會改變了對人才的考核方式，特別是在教育方面，高中階段作為基礎教育，要隨著社會的需求，培養(yǎng)出更適合社會需求的新型人才。而高中歷史科目，作為一門傳承文化、了解歷史的必修課，在高考改革的背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學思維，根據(jù)課程標準變化制定適宜的教學方法，讓學生在掌握歷史的前提下，對社會發(fā)展有進一步的認識。

一、新高考下歷史教學面臨的問題

隨著高考方式的改變，高中歷史教學也面臨著挑戰(zhàn)，在傳統(tǒng)歷史教學的基礎上需要教師對歷史教材仔細研讀，改變教學方式。在傳統(tǒng)的歷史課堂教學中，教學目標不夠全面，在新課改的要求下，教師在教學中要體現(xiàn)三維目標。此外，傳統(tǒng)的歷史教學課堂以教師為主，新課改中要求教師在教學過程中以學生為主體，充分體現(xiàn)出教師的引導作用，不再是傳統(tǒng)課堂中教師灌輸式的學習。教材的改編，需要教師對教材重新進行研究，教材的變化，打破教師傳統(tǒng)的教學過程，教師需要結(jié)合教情、學情設計一套全新的教學模式。

二、保證高中歷史教學課堂有效性的對策

（一）根據(jù)課程標準，根據(jù)三維目標設計教學過程

三維目標指的是：知識與技能，過程與方法，態(tài)度與價值觀，這是新課改中對教學目標的明確規(guī)定，因此高中歷史教學的課堂設計也要體現(xiàn)出課程目標的“新”，根據(jù)這個要求，首先是教師要準備充分，仔細研讀教材，對教材內(nèi)容越熟悉，越能把握好每堂課的教學目標，在理論知識上，在教師的引導下，學生在自主學習的過程中，掌握史學知識，形成歷史學習課程思維。學生在自主學習過程中，對歷史教材有宏觀的把握，教師根據(jù)教學目標對學生的自學情況進行檢測，給學生補充更多的歷史史實。讓學生認識到歷史文化的博大精深。此外與傳統(tǒng)的歷史教學方法不同，新型的歷史教學，要立足于學生技能訓練，給學生提供平臺，讓學生講課，這樣既利于學生把知識掌握牢固，也利于提高學生的綜合能力。在情感上，根據(jù)歷史書本中不同的情節(jié)，作為切入點，培養(yǎng)學生正確的道德觀和人生觀，在潛移默化中提高學生的思想道德素質(zhì)。教師可以設計不同的教學活動，讓學生參與到課堂中，體現(xiàn)出學生的主體地位，例如小組競賽、學生交流、師生問答等，讓學生在輕松的課堂環(huán)境中學習，提升學生對歷史學科的興趣。教師要根據(jù)教材安排，設計嚴謹?shù)慕虒W方式，讓學生形成立體的歷史學習方式。

（二）靈活運用教材，完善歷史知識框架

高中歷史科目的變化主要體現(xiàn)在教材的編寫順序和課程要求上，以前的教材編寫主要依據(jù)是時間順序，根據(jù)時代的發(fā)展順序編寫教材，讓學生對歷史發(fā)展有一個清晰的脈絡，學生可以按照歷史發(fā)展規(guī)律掌握歷史知識。此外，歷史編寫體例主要是按照國別劃分，以不同的國家發(fā)展為不同的板塊，讓學生對各國歷史都有明確的認識，教師在教學中也是以不同的板塊為單位，學生的思維受到局限。新課改對教材編寫做出了改變，在編寫歷史教材時，分為各個不同的專題，主要分為：政治史、思想文化史和經(jīng)濟史，通過這三個必修板塊，從歷史發(fā)展的整體出發(fā)，讓學生對歷史發(fā)展有一個整體認識，對于選修板塊，教材編寫主要選擇的是歷史重大變革和歷史重大戰(zhàn)爭，教材這種編寫模式能讓學生有針對性的學習歷史，重建歷史學習方法，形成新的歷史學習思維。教材改編，教師在教學上也要改變教學方式，研讀教材，提高課堂效率。在教學中，要結(jié)合傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)點，給學生一個全新的學習歷史的框架。

（三）對學生因材施教，提高課堂效率

教師在教學的過程中，要注意到學生之間的差異性，在高中階段，學生來自不同區(qū)域，高中以前的教育環(huán)境和資源都存在差異，因此，教師在教學的過程中，要充分了解學生，在新課改中，要求教師備課時要備學生，教師在課前課后與學生交流，關注學生的情緒，關心學生對教學內(nèi)容的掌握情況，對教師上課方法的評價，教師根據(jù)學生的反饋，做出相應的調(diào)整，在教學活動中，可以根據(jù)實際情況制定一個評價系統(tǒng)，根據(jù)每一個學生的特點不斷完善，在課堂教學中，結(jié)合學生的特點，對學生因材施教，這樣可以提高教學效率。

（四）利用教學資源，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛

隨著科學技術的發(fā)展，課堂教學資源逐漸豐富，教師可以利用多媒體教學，為學生提供更多的歷史知識，首先教師要樹立終身學習的概念，學習先進的教學技術，其次要不斷擴大自己的知識面，根據(jù)學生的接受情況，形成獨特的教學模式。在教學歷史變革時，可以利用多媒體教學，選取相關片段，讓學生有更直接的認識。在講解歷史專題時，可以利用多媒體技術，綜合知識，簡練的呈現(xiàn)在學生面前，打破傳統(tǒng)歷史課枯燥乏味的觀念。

三、結(jié)束語

隨著社會的不斷發(fā)展，教育也處于一個不斷更新的時代。歷史學科是學生了解歷史文化，展望未來的重要學科，教師要隨著時代的進步，帶領學生了解歷史，掌握歷史，不斷優(yōu)化歷史課堂教學，提高學生的綜合素質(zhì)。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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[2]劉麗姿.新高考方案下高中歷史教學的優(yōu)化探究[J].小作家選刊，2017（5）.

[3]秦曉雯.新高考方案下高中歷史教學的現(xiàn)狀與對策[J].考試周刊，2017（5）：115-115.