核心素養在小學英語教學中的培養策略

譚化玲

摘要：培養小學生的核心素養，是實施立德樹人這個根本任務的重要方式，同時也是實現教育改革和社會發展的需要。英語是一門重要的語言課程，在小學階段能學好英語可以為接下來的繼續學習打下良好基礎，為日常生活中的英語交流提供指導。然而在實際的小學英語課程教學時，因被滯后的教學理念以及傳統化方式所影響，也對學生綜合能力以及核心素養的培育造成較大影響。核心素養作為小學生學習時期的重要元素，是促進學生綜合素質發展不可或缺的部分，也是學生優質教學的直接體現。如何在小學英語教學中融入核心素養是當前小學英語教學中的重要內容。

關鍵詞：核心素養;小學英語;培養策略

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）02-0095-01

核心素養的教學要求，是新教育基礎性改革中提出來的，圍繞著這個概念，學校教學組織形式有了很大的變革。在小學英語教學中培養學生的核心素養，是從英語知識、語言表達、情感態度等各方面體現的，共同促進學生的英語核心素養的養成。小學教學的主要目標是全面提高學生的綜合素養，創建高效課堂，提高教學質量。結合相關規定可以發現，教師在教學設計的過程中，需要幫助學生掌握基礎英語知識的同時，能夠明確其內在含義，讓學生能夠運用已經掌握的知識解決生活中的問題，因此，英語教學需要提高學生的語言組織能力、與人交流能力。小學生核心素養的提升，不僅會使自身的未來具有發展性，而且有利于其對社會的適應性。

1.培養學生英語核心素養的意義

小學英語教學，教師面對的是完全沒有英語基礎的小學生，其學習思維能力尚未發育完全，其他學科的知識儲備也是處于逐步的打基礎的階段，在英語教學中，需要更加注重學生英語學習興趣的培養，讓學生掌握一些基礎的英語單詞，能夠說一些簡單的英語日常用語，培養學生學習英語的濃厚氛圍，激發他們積極主動的自發開展英語學習，為中學階段深入學習英語知識打下堅實的學習基礎。

2.英語教學中存在的問題

2.1教學方式單一

傳統的英語教學中，教學方法普遍比較單一，教師只需要按照課文內容進行備課，設計好課堂的流程即可，在課堂上將課本知識進行講解，教會學生單詞、語法以及讀寫方法，課后安排大量的書面作業，將課文內容進行重復地抄寫，或者對部分文章進行背誦。這樣的教學方法已被采用多年，事實證明，這樣的教學方法對于學生掌握基礎的、簡單的英語知識有一定作用，但是這并非是學習語言的一種正常模式，這樣的教學方式下培養出的學生，只看到了課本知識，缺少了對課外知識的拓展，使小學生眼界具有很大的局限性，其語言能力還是無法得到充分的鍛煉。

2.2缺乏英語思維的鍛煉

對小學生英語核心素養的培養，是對其綜合能力的鍛煉，這要求教師將其英語學習流程進行精細化梳理，并嚴格執行。在實際英語教學中，小學生的課程安排畢竟有限，而且受考試這根指揮棒的影響，教師很少有機會、有時間在課堂上讓學生展現自我、表達自我，多數時間還是由教師向學生進行知識的傳授，學生被動地接受。課外時間小學生缺少學習英語的環境，家長如果沒有提供條件幫助他們進行延伸閱讀，小學生就更加缺少獨立思考的機會，也就無法使自己的思維得到發散。

3.培養小學生英語核心素養的策略

3.1轉變教學觀念，重視核心素養的培養

在小學英語教學中，教師是對學生傳授英語知識的主要負責人，也是進行英語核心素養構建的重要實施者，對學生的英語學習質量起重要作用，因此，要實現學生的核心素養教育，就要加強教師的重視，積極轉變教師的教學理念，明確課題教學的目標，讓學生認識到核心素養培養的重要性，積極進行課堂教學的改革創新。在英語課堂教學中，教師要堅持以身作則，提高自身的教學能力，創新各種教學方式，對學生進行英語教學，提高學生的英語核心素養。

3.2激發興趣，引導學生自主學習

在傳統的教學模式下，教師更重視學生對于知識的掌握程度，而對于考試不考的英語口語則根本不會花費時間去練習，長期以往導致了大量的學生在學習的過程中只會解題不會說，培養了無數的“英語啞巴”。對此，教師一定要及時的轉變教學理念，加強對學生學習興趣的引導，小學生年齡比較小，其學習能力比較強但是耐心也相對不足，在實際的教學過程中，教師要應用現代化技術進行教學，用游戲、英語歌曲以及英語動畫等來輔助教學，營造一個輕松活躍的課堂氛圍，有效的激發學生的學習積極性，讓小學生能夠在課堂上更加勇敢的表達自己的看法，有效的提高學生的英語表達能力以及應用能力，提高學生的核心素養。

3.3通過語音素材，強化信息收集能力

首先，創建良好的語言環境。通常情況下，視覺與聽覺是人們對信息進行收集與獲取的主要方法，其中由于小學生語言知識較為缺失，而各種信息主要是以圖畫形式逐漸形成的。所以教師在英語教學時需要創建科學的語言環境，使學生在學習期間良好全面的接受各種英語知識。這在提高小學生自主能動性的同時，也可促進學生學習積極性的提升。科學的語言聽覺環境還可提高學生學習的新奇性，并主動學習各種小學英語知識。其中教師應在課前設計與規劃課堂教學內容，提高學生課堂學習中的聽學機會。教師在創建語言環境時，學生也可自主參與各種學習活動，進而促進學習質量的全面提升。

3.4思維品質的培養

盡管小學英語是一門以語言為基礎的學科，但其中蘊含著豐富的人文因素。這就需要教師在工具性與人文性的結合下，對教材內容進行深入地剖析，發現、挖掘其中所蘊含的人文內容，對學生釋以人文素養教育。借此在激發學生英語學習興趣的基礎上，使其獲得思想道德的提升，同時增強其英語學習自信心。縱觀我們所使用的英語教材，其中所包含的內容具有較強的思想性、教育性。對此，在教學活動開展中，教師要立足教材內容特點，運用多樣化的方式對學生進行思維品質培養，使學生在知識掌握的過程中獲得批判性思維的發展。

3.5基于核心素養，促進學生實踐應用

學生作為課堂教學中的主體，實踐能力的培養和鍛煉尤為重要，教師在教學過程中要重視學生在課堂中的主體地位，與學生平等互動，以此促進學生積極主動投入課程學習中，鍛煉學生自主進行知識總結和梳理，提升學生對課堂學習內容的理解和接受，同時提升學生的實踐操作能力。另外，此種新奇教學形式的應用能夠為學生帶來全新的感受，學生在好奇心的促使下投入課程學習中，提升課堂教學質量。

4.結語

培養學生的核心素養，作為小學英語教師，首先要有更精深的修為，才能為學生呈現出高標準的小學英語課堂。小學教師在英語課堂中，應持續思索探討，對各種教學模式語言使用而歸納出卓越的教學經驗，設計有指對性的教案，以學生為課堂教學的主體。