小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結(jié)合初探

郭敏

摘? 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，所以小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀的重要性有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)該把二者有效結(jié)合起來：一方面可以提高學(xué)生的閱讀效率和質(zhì)量;另一方面可以更進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀面，積累閱讀素材。進(jìn)而提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么怎樣把小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)與課外閱讀有效結(jié)合起來就是需要我們廣大語(yǔ)文教育者深入思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課內(nèi)閱讀;課外閱讀;有效結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G623.2????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）20-0141-01

閱讀是我們獲取知識(shí)的重要途徑。小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀是學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練不可或缺的一部分。對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和語(yǔ)文文化素養(yǎng)有著無法替代的作用。所以要通過培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的興趣，讓他們真正的喜歡讀書就十分關(guān)鍵了。而現(xiàn)階段最有效的一種辦法就是：借助教材中課文的閱讀教學(xué)來引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。所以，小學(xué)語(yǔ)文老師一定要重視對(duì)學(xué)生課內(nèi)閱讀和課外閱讀的有效結(jié)合，讓小學(xué)生的課內(nèi)外閱讀更加的高效、充實(shí)，最終為小學(xué)生進(jìn)一步的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1.課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結(jié)合對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

小學(xué)教育的教材要求在小學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，都要求學(xué)生的課外閱讀量要相應(yīng)的豐富，這些閱讀內(nèi)容包括一些膾炙人口的古詩(shī)詞，也包括書籍、報(bào)刊等讀物。不管是哪一種，既然是教學(xué)要求，我們就必須把小學(xué)生的課外閱讀落實(shí)下去。比如，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的古詩(shī)《登鸛雀樓》，相信多數(shù)學(xué)生都能對(duì)其熟練朗誦，但是進(jìn)一步問到“登鸛雀樓是在什么背景下創(chuàng)作的”或者“登鸛雀樓后兩句詩(shī)展現(xiàn)出詩(shī)人怎樣的情懷和胸襟？反映盛唐時(shí)期人們?cè)鯓泳衩婷玻俊边@更深層次的問題時(shí)，即使是一個(gè)小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，掌握了相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)這樣的提問也會(huì)不知所措，究其原因主要還是因?yàn)閷W(xué)生沒有對(duì)這篇耳熟能詳?shù)墓旁?shī)進(jìn)行過相關(guān)的課外閱讀。由此可見，新課改下即使課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，也并不能對(duì)學(xué)生開展高效的閱讀教學(xué)，而最為行之有效的辦法就是將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效地結(jié)合起來，讓學(xué)生在獲取更多知識(shí)的同時(shí)，更有利于他們將課堂內(nèi)的知識(shí)理解的更加透徹，不至于一問三不知。

2.小學(xué)低年級(jí)課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結(jié)合的策略

（1）以課堂閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，延伸到課外閱讀

第一，借助教材中的典型人物事跡對(duì)與之相應(yīng)的一類人物事跡進(jìn)行閱讀思考。

小學(xué)語(yǔ)文教材中包含了不少關(guān)于人物描寫的文章。這些文章有的是借助具體的事件來襯托人物性格特點(diǎn)、有的是對(duì)人物進(jìn)行正面描寫。其目的都是要讓學(xué)生領(lǐng)悟到人物的精神和品格，所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師可以從某個(gè)人物的生平事跡出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)人物的形象進(jìn)行思考，從而延伸到課外的閱讀目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)《王二小》時(shí)，老師可以讓學(xué)生去搜集一些英雄人物的事跡，然后再讓學(xué)生通過課外閱讀了解到如戰(zhàn)斗英雄楊思根等人物的一些事跡，對(duì)人物的崇高品質(zhì)加以體會(huì)。

第二，給小學(xué)生推薦一些和教材相似的課外閱讀的材料。

不同的文章在小學(xué)語(yǔ)文教材中所表達(dá)出來的情感也是不一樣的，所以，老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要根據(jù)課文的教學(xué)題材積極地向?qū)W生推薦一些合適的課外讀物，這樣才能讓學(xué)生更好地體會(huì)到文章在不同的載體中表達(dá)出的情感是不同的，幫助學(xué)生完成知識(shí)積累。

（2）借助課堂閱讀教學(xué)來指導(dǎo)課外閱讀

第一，激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣。

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生沒有閱讀興趣時(shí)我們逼迫他們?nèi)ラ喿x，這樣不僅不會(huì)取得預(yù)期的結(jié)果，甚至?xí)m得其反。小學(xué)生正處于思維開發(fā)培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，他們對(duì)于自己感興趣的事物才會(huì)用心去探索。所以，小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)的過程中一定重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，積極尋求最先進(jìn)的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在課堂中科學(xué)、高效地輔助教學(xué)指導(dǎo)，充實(shí)閱讀教學(xué)內(nèi)容，最大化的激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文課內(nèi)與課外閱讀的興趣;再者就是教學(xué)中以學(xué)生為主體，把握好學(xué)生的身心特點(diǎn)，為學(xué)生推薦不同方面的書籍，比如，為男生推薦講述英雄人物的課外讀物，為女生推薦美麗動(dòng)人的童話類讀物，這樣學(xué)生就能夠在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行深入閱讀。

第二，指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)正確的閱讀方法。

正確的閱讀方法在閱讀教學(xué)中可以達(dá)到事半功倍的效果。小學(xué)語(yǔ)文老師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的過程中，一定要在課堂的閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，并鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生把課堂閱讀教學(xué)中學(xué)到的方法自主地運(yùn)用到課外閱讀中。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀是對(duì)課內(nèi)閱讀的一種補(bǔ)充與延伸，把二者有效結(jié)合起來，不但讓小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面更廣、積累更加豐富，最重要的就是這會(huì)讓小學(xué)生的閱讀能力有一個(gè)實(shí)質(zhì)性的提高。由此可見，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結(jié)合的教學(xué)方式具有十分顯著的優(yōu)越性，他能夠很好地幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)加深理解的同時(shí)提升自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我們更要時(shí)刻鉆研、思考自己的工作和職責(zé)，全面提高自己的教學(xué)水平，為自己的學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)、高效的語(yǔ)文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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