中考改革下初中生英語學科核心素養培養初探

王礪

摘? 要：2018年12月3日，蘭州市教育局官方網站公布了《蘭州市關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革試點工作實施方案（公開征求意見稿）》。根據此份征求意見的試點方案，高中階段學校招生實行基于初中學業水平考試計分、綜合素質評價結果計分等的招生錄取模式。錄取計分科目采取4+6模式，總分740分。其中，“4”為語文、數學、外語、體育，“6”為道德與法治、歷史、地理、物理、化學、生物。在“4+6”中考模式下，蘭州市中考英語科目的分值和題型均發生了變化。試卷總分變成120分，其中包含30分的口語與聽力分值。聽力和口語測試將采用人機對話的考試方式。英語口語從不考到考，顯示出蘭州市教育系統對英語口語的重視程度;把聽力和口語放在一起考查，分值幾乎占到試卷滿分的四分之一，則凸顯出英語作為一門國際化語言的工具性。這種考試方式對學生的英語聽、說、讀、寫能力的考查也更為全面。在蘭州市中考改革的大趨勢下，想要實現學生的全面發展，廣大教育工作者必須關注學生的成長動態，了解學生的學習情況，開闊學生的視野范圍，注重學生學科核心素養的培養。

關鍵詞：核心素養;文化意識;初中英語

【中圖分類號】G633.4????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0172-01

在新的中考改革形勢下，我認為，初中英語學習不僅要讓學生學會掌握英語學科的相關知識點，更要合理有效地引導學生提高語言表達和應用能力，培養文化意識，提升思維品質，提高學習能力。對于初中英語課堂教學而言，關注核心素養，改革課堂教學有利于學生更加綜合、全面地發展，而日常的英語教學，就是培養學生英語核心素養的最佳的場所。本人結合自己近年來在初中英語教學方面的經驗，談談如何通過日常英語教學來進行學生的英語核心素養的培養。

1.充分利用課堂來培養學生語言應用能力

語言應用能力只有在相應的環境中才能得到最好的鍛煉與提升。因此，在課堂中盡量營造學生最喜歡的英語學習的氛圍來培養學生的語言應用能力。語言能力包括聽、說、讀、寫等技能，也包括對語言的理解和運用能力。在初中英語課堂教學中，教師不能僅僅向學生傳授英語知識，還要注重與學生的交流互動，充分利用課堂四十五分鐘，創設語言環境，盡可能地讓學生多使用英語進行“聽、說、讀、寫”的技能訓練，多給學生機會和時間，以培養其英語交際能力，達到核心素養關鍵能力的體現。例如，在進行How can we become good learners？這一單元的教學時，教師不僅要對學生進行重點詞匯和課文內容的講解，還要設計交流的環節，讓學生用英語談論有效的學習方法，引導學生深入思考，幫助他們找到適合自己的學習方法。這樣既能有效加強生與生、師與生的互動，又能有效培養學生的語言能力。

2.在英語教學中有意識地培養學生的文化意識

語言是一種特殊的文化現象，一個民族的語言蘊含著這個民族特有的傳統文化，思維方式，社會心理，民族風情，價值取向，社會觀念等。因此，初中英語教學的課堂不僅需要讓學生掌握一定的知識，還應該在教學中有意識地去滲透英語國家的相關文化知識，讓學生具備一定的文化意識，理解文化內涵，比較文化異同，吸收文化精華。當學生將英語運用到跨文化交際的過程中，可以在相互尊重的前提下，進行友好地交流。因此教師在課堂教學中，可以運用創設情境的教學方法，讓學生對他國的文化有一定的了解和正確的認識。例如，在進行You’re supposed to shake hands.這一單元的教學時，教師應先給學生介紹不同國家的風俗習慣和禮儀，最好能找相關的英語文章讓學生閱讀，這樣既培養了學生的語言能力，又讓他們對西方文化有了更多的了解，還降低了后面的聽力練習、對話練習和課文的難度，何樂而不為？

3.利用各種教學手段提升學生思維品質

“提出問題比解決問題更加重要。”以問題為載體，進而才能思考問題，研究問題，最后解決問題。英語課堂上，提問是教師最常用的一種有效教學方法，不僅能更好地實現師生之間良性的課堂互動，也能夠激發學生積極深入的思考。英語課堂提問要把握好時機和梯度，好的提問不但能在復習原有的知識中導入新知識，還可以讓學生掌握重點和難點，同時給學生創造良好的思維空間。如在學習Life is full of the unexpected. Section B 課文時，教師可以設計 “Were you fooled by your friends on April Fool’s Day ？ ” “Would you be fooled by them？ Why？”諸如此類的問題，讓學生通過探討交流，在思想上產生共鳴;通過聽問答中教師的梳理講解，對文本的理解更深入透徹。此外，為了培養學生的質疑問難精神，提升學生的思維品質，在日常教學中，教師除了鼓勵學生積極思考、踴躍發言外，還應注意把握課堂節奏，課堂上盡量保證學生有思考、提問的機會。對待學生的提問，教師應認真地回答，同時，還要講究方法，“授人以魚不如授人以漁”。

在英語學習中，對學生進行核心素養的培養意義重大，只有很好地培養了學生的英語核心素養，學生的終身學習才能實現，學生語言學習的永久性才能被激發。核心素養教育應融于課堂教學的每一個環節中，教師要想方設法創造條件，創設語境，使學生積極主動地參與英語活動，真正成為學習英語的主體，這樣，才能促進初中英語課堂的高效教學，才能有效發展學生的核心素養，才能讓學生綜合全面地發展。

參考文獻

[1]王珕.英語核心素養的培養途徑[J].山西教育（教學），2015（07）

[2]新課程標準.人民教育出版社

[3]新課程與學生評價改革[M].高等教育出版，2004