生活教學在農村小學數學低段教學中的應用

王紅義

摘要：生活是非常重要的數學教學資源，將農村小學數學教學與生活聯系起來進行教學可以切實豐富小學數學課堂，也可以提升數學教學的有效性。因此，教師可以深入觀察生活，并設計多種策略將生活與數學教學結合起來，提升學生的數學學習趣味和學習能力。

關鍵詞：小學數學 生活化教學 農村地區 低年級階段

對于農村地區的小學數學教學來說，由于教學資源的限制，很多優秀的教學方式無法在農村地區展開。不過，農村地區也有其優勢，即貼近生活。也就是說，教師可以充分利用農村地區的這一優勢，將生活與小學數學低段教學結合起來，讓學生可以從具體的生活的角度來看待和理解數學知識，這樣可以給抽象的數學知識提供一個具體形象的理解橋梁，有助于深化學生的數學理解和數學應用。因此，本文從以下幾個方面入手來對生活化教學在農村小學數學低段教學中的應用策略進行研究。

1.創建生活化的情境

創建生活化的情境是進行生活化教學的一個重要途徑。教師要想在小學低年級數學課堂上創建生活化的情境，就可以將生活中一些學生熟悉的事物融入進數學課堂。也就是說，教師可以挑選生活中常用的物品作為教學道具，教師也可以拍攝一些生活圖片作為教學輔助，等等，這樣可以使生活情境更具吸引力，也可以提升學生的融入感，最重要的是學生可以在情境中進行自然而然地數學學習，這樣可以切實減低學生對數學知識的陌生感，提升學生的學習積極性。

例如：在進行“長度單位”的教學時，我給學生創設了一個測量鞋子長度的情境。具體來說，在生活中，父母要經常要為孩子購買鞋子，但是由于小學生正處在快速長身體的階段，所以每次買鞋之前一般都會測量一下孩子的腳。當我描述出這個生活中常見的情境的時候，很多學生點頭表示認同。基于此，我問了學生兩個問題，一是媽媽或者爸爸是用什么工具給你測量腳的長度的？二是你知道自己的腳有多長嗎？對于第一個問題很多學生都能很快回答出來，有的說是直接用手測量的，有的說是用卷尺，等等。但是對于第二個問題，很多學生都說不出具體的數字，也正因為如此，學生對自己腳的長度產生了好奇心。在這種生活情境鋪墊下，我引導學生展開了本節課的具體學習，學習效果很好。因此，教師可以運用生活情境進行教學。

2.從生活的角度提問

從生活的角度進行提問是進行數學生活化教學的一個有效方式。課堂提問本就是課堂教學中常用的方式，然對于小學低年級階段的學生來說，教師若是進行單純的數學知識的提問，學生在理解和思考上會存在一定的困難，所以，教師需要給單純的數學問題加上一個背景。而生活化的背景不僅可以降低知識的陌生程度，又可以給學生提供一個理解的基礎。所以，教師可以巧妙地設計問題，從生活的角度啟發學生的思考。

例如：在進行“100以內的加法（二）”的教學時，我知道很多學生對單純的數字的計算不感興趣，所以我教學時特意從生活的角度給學生進行了提問。具體來說，我問學生最愛吃的零食是什么，學生的回答不一而同，有餅干、果凍、雪糕等等。我再問學生知不知道這些零食的價格，有學生知道，也有學生不知道。因此，我給學生提供了一些零食的價格，接著進行了一些零食的組合，比如將售價23元的餅干和售價17元的果凍組合起來，問學生要買這兩種零食需要多少錢。對于這種生活化的問題，學生的思考積極性很高。我借著這些問題引導學生進行了計算規則的學習，又讓學生進行了計算練習，教學效果極佳。因此，教師需要學會從生活的角度進行提問。

3.課后作業結合生活

課后作業結合生活是小學數學生活化教學的一個必不可少的方面，而且由于課后作業不必在學校完成，所以，教師可以將在課后作業中進行更充分的生活融入。也就是說，教師可以在設計課后作業的時候給學生設計一些生活實踐性的作業，讓學生真實地體會數學知識在生活中的應用，提升學生數學知識應用的靈活性，同時也培養學生的應用意識，促進學生數學素養的發展。

例如：在進行“認識時間”的教學結束之后，我在基礎作業的基礎上又給學生布置了一個與生活有關的實踐性作業。具體來說，我問學生在寫完作業之后一般都做什么，有學生說看電視，也有學生說看書，等等。不管學生做什么，我要求學生在開始做這件事之前看一下時間，將其記錄下來，在完成這件事之后再看一下時間，將其記錄下來。然后思考，這段時間內，時針轉了幾圈，分針轉了幾圈，秒針轉了幾圈。并確定一下自己做這件事情花費了多長時間。這個作業設定具有一定的趣味性和實踐性，學生完成得非常認真，同時這也有助于學生能力的提升。因此，教師可以多將作業與生活進行結合。

總而言之，生活中處處都有數學知識的滲透，而數學也因為生活變得更有意義了。所以，對于農村地區的小學數學教學，尤其是對于低年級教學，教師可以有效地將生活與數學教學進行結合，讓學生學會從熟悉的生活角度進行數學學習和理解，為學生之后的數學學習奠定扎實而穩固的基礎。

參考文獻

[1]劉偉靖. 農村小學數學教學生活化現狀與對策研究[D].吉林師范大學，2017.

[2]周后建.淺議新課程改革背景下小學數學教學生活化[J].現代交際，2016（07）：180.

[3]李景琴，劉鳳仙.數學教學中學生創造性學力的培養[J].小學教學研究. 2000（11）：19.