農村小學高年級數學校本課程建設的研究

謝慶準

摘 ?要：在小學高年級階段課程教學中，應當根據小學生的年齡和心理特征，運用學校資源，對教育教學課程進行調整與整合，以此滿足新時期教育需求，同時促進學生個性化發展。對此，本文以小學數學學科為例，對小學高年級數學校本課程的實踐進行了深入分析與研究，并提出了觀點和建議，希望能夠促進校本課程的順利改革與實踐。

關鍵詞：農村小學;小學數學;校本課程

教育領域活動開展質量的高低被社會各界廣為關注，推動著教育改革的進一步加強，在深受新課程改革思想影響的基礎上，核心素質的培養成為基礎教育的重要組成部分，而核心素養的培養不僅要求教師在教學活動中傳授學生先進的科學文化知識，更重要的是要重視學生能力的培養，使學生的科學文化素質與思想道德素質相互協調，促進學生的全面發展。

一、小學高年級數學校本課程實踐研究的重要性

數學學科是小學階段的重點學科，其能夠培養學生的邏輯運算能力，提高學生的綜合能力與素養，就目前而言，在新課程教育改革中，雖然小學高年級數學課程教材的編制雖然也呈現出了應試教育與素質教育并行的重要性，但是卻不能被所有學校都千篇一律的應用，而是應該根據不同學校的學生特點，以及師資隊伍或者教學資源的充沛性，給予小學高年級階段數學教育教學更好的選擇，通過校本課程的教學實踐，滿足新時期教育改革的需求，從而提高小學高年級數學的教學效率，同時促進學生綜合能力與素養更好地提升與發展。

二、農村小學高年級數學校本課程實踐研究策略

（一）創設生活情境，激發對數學學習的興趣

學生具有活潑好動的特點，教師在教學過程中可以充分利用這一特點引導學生進行學習，可以將課堂教學融入生活中，讓學生在一個熟悉的環境中學習數學，這樣不僅有利于學生對知識的理解，減少對知識的陌生性，還可以培養學生的數學意識，使教師的教學水平得到體現，使學生逐漸適應，接受新的知識。例如，在進行《旋轉、平移和軸對稱》這一課的教學時，筆者首先向學生介紹旋轉、平行以及軸對稱的概念，然后讓學生們自由討論生活中有哪些物品是軸對稱圖形，哪些物品是由一個基本圖形旋轉得來的，哪些物品是可以平移得到的。這就激起了學生的談論熱情，并且讓這些數學概念知識和學生之間的距離更近。其次，筆者會通過多媒體向學生展示一些圖形的平移、旋轉的過程，讓學生能夠清晰地對這些概念有一個清晰認知，然后讓學生自己親自動手，通過文具三角板、書本等規則性物體的平移旋轉來進一步的理解概念。然后讓學生在紙上將自己旋轉、平移的圖形畫出來，加深學生的印象。最后，由筆者進行總結，然后通過習題的訓練讓學生深層了解這一知識點。

（二）重視數學課堂的實踐活動

數學實踐活動既是提高農村小學高年級學生學習數學知識興趣的有效手段，又是培養他們數學核心素養的重要途徑。小學高年級數學教材的內容注重數學實踐活動的作用。農村小學可以通過三條途徑開展高年級學生的數學實踐活動：一是利用教具，引導學生結合相關數學知識進行實踐操作;二是依托多媒體教學，將學生難以操作的那些數學知識，加以詳細演示，當學生真正理解知識的要義時，教師再帶領學生進行實踐操作;三是組織學生更多地參加社會實踐活動，如教師可以帶領學生走出學校，為一些民建或“三農”建設項目做實際測量與測算。農村小學高年級學生只有在實踐中增強培養數學核心素養的意識，才能有效地培養數學核心素養。

農村小學高年級學生數學核心素養的培養是一個循序漸進的過程，數學教師不能急于求成。數學核心素養是學生在積累數學知識的過程中結合教學課堂互動，在各種數學實踐活動中慢慢養成的。教師的正確引導與培養能讓學生盡早養成數學核心素養。這就需要農村小學高年級數學教師乘教學改革之風，徹底改變傳統教學觀念，不斷改進和完善教學模式，圍繞農村小學高年級數學教學的任務目標不斷總結可行的教學方法，在提高學生數學成績的同時培養他們的數學核心素養。

（三）展評問題結果，激發探究激情

課堂教學中，教師適當、適時地用激勵性語言對學生在“問題驅動”課堂的表現展開評價，有利于提高學生的參與熱情、探究熱情，亦有利于學生個性化學習的發展。對學生的評價應側重關注學生參與教學過程的態度。如在教學《找次品》時，教師選擇以肯定、激勵性評價為主，學生的自主評價為輔的評價方式。教學找出在9個待測物品中有一個分量不足的產品（即次品）這一環節時，學生受思維的限制，僅提供一種的方法。教師說：“好！好！這的確是個不錯的方法，還有其他方法嗎？”聽到這樣的鼓勵和提醒，學生積極思考，又提供了多種的方法。教師請學生評判哪種方法既保證能夠找到次品又能夠保證次數最少。果然總結出平均分成三份的最優化策略。授課即將結束時，教師讓學生根據自己在“問題驅動”課堂中的表現，給評價卡上的“自己”進行自我評價，然后同桌互評，教師總評。這種“三級”客觀評價方式使課堂充滿和諧的氣氛，調動了學生的學習激情。“問題驅動”的課堂評價方式，使課堂教學真正成為學生“自我反思、相互鼓勵、共同發展”的過程。

結論

綜上所述，小學數學學科的校本課程實踐，能夠在培養學生綜合能力與核心素養的基礎上，滿足新時期教育改革中對以學生為主體核心思想構建的需求，以此提高現代小學數學學科的教學效率，促進學生的個性化發展。基于此，筆者通過闡述小學高年級數學校本課程實踐研究的重要性，從數學知識內容校本化處理、數學課程的實踐研究策略兩大方面，深入探究小學高年級數學校本課程實踐，希望能夠為其他教學工作者提供一點建議和參考。

參考文獻

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