如何優化初中地理課堂教學

閆維娜

摘要：在初中教育階段中，地理作為學生首次接觸的一門自然和人文兼具的綜合性學科，而地理課堂教學又是地理教學中最主要的組織形式。因此，地理課堂教學質量的高低，不僅影響著學生學習地理知識的興趣，而且還影響整個地理教學的質量。

關鍵詞：初中地理;優化教學;問題情境;聯系生活;信息技術

隨著新課程改革的不斷完善和發展，基本地理知識已成為學生走入社會中必不可少的一項基本技能，而地理課堂教學作為學生獲取地理知識的主要渠道，優化課堂教學效果是提高學生學習質量的重要方式。據相關調查分析，因受傳統教育觀念的影響，地理課堂教學中仍存在諸多不足之處，比如“學生學習興趣低落、課堂教學氛圍枯燥、教師教學理念落后等。”因此，如何優化初中地理課堂教學，提高教學質量和培養學生地理學習興趣已成為每個教師應深入思考的重要問題。

一、創設問題情境

在優化課堂教學中，合理創設問題情境是激發學生學習興趣和營造地理課堂趣味性的必要方式，并在一定程度上也可以使學生產生探究的欲望。因此，在初中地理教學中，教師要根據學生的心理特征將其巧妙地融入到地理教學當中，并通過精心設計問題情境，以富有吸引力的情景切實深化學生對所學地理知識點的深刻理解與記憶。

例如：在教學“俄羅斯”相關內容時，為了優化課堂教學，提高學生學習積極性，首先，我會讓學生以“世界上面積最大的國家”為話題，談一談自己對該國家的了解，以此來活躍課堂學習氛圍，接著我會引導學生運用前邊學過的找出一個國家的地理位置的方法，讓學生利用教材中的地圖試著找出世界上面積最大的國家—俄羅斯，并表述下該國家的地理位置，經學生互相交流討論后，學生回答出“從緯度上看，俄羅斯大部分地區位于北緯50°至70°之間且緯度較高，氣候寒冷。”根據學生們的回答情況我會作出相應的補充，使學生們明白除了從緯度位置判斷以外還可以從海陸位置進行分析國家的地理位置。然后，我會將問題的難度進一步加深，比如“俄羅斯地域遼闊，地形復雜，同學們觀察教材中的俄羅斯地形圖，能分析歸納出俄羅斯地形特點嗎？”接下來，我會讓學生通過分析自己國家的地形特點總結出“俄羅斯地形是以平原為主，地勢東高西低，南高北低。”進而，通過有效創設層層深入的問題，既能夠讓學生在輕松愉悅的課堂中學到知識，也能夠優化教學過程，提高學生學習興趣。

二、教學聯系生活

地理教學與生活是密不可分的統一體，無論是在自然方面還是人文方面，都與地理知識息息相關，地理知識源于生活，但也要用于生活，教學聯系生活，這就要求教師在教學中，不僅要讓學生學會運用地理知識辨別生活中的地理現象，而且還要不斷引導學生加深對地理知識的理解，并解決在實際生活中所遇到的地理問題。

例如：在教學“水資源”這一課內容時，為了讓學生認識到珍惜水資源的重要性，初步樹立保護環境的意識。首先，我會以生活化的問題“你們知道除了生活用水，還有哪些地方用到水嗎”進行導入，以激發學生探究的欲望。然后，我會為學生講述我國水資源總量大，但人均分布為世界水平的1/4，總體上我國缺水情況嚴重，同學們在生活中是不是也有不合理用水的的狀況呢？并讓學生以課堂討論的方式為“如何保護水資源”獻計策。最后，我讓學生在課下以小組的形式調查家庭水資源的利用情況，并做成圖表，在下節課上與同學們交流收獲與體會。通過這樣的方式不僅增強了學生的節水意識，還讓學生認識到了我國水資源的目前現狀。

三、運用信息技術

隨著現代教育技術的不斷發展，信息技術與課堂教學的理念已深入人心，并廣泛應用于地理課堂教學當中，在培養學生地理興趣以及解決地理知識重難點中都有著重要的積極作用。因此，在初中地理教學中，教師應充分利用信息技術教學方式，將教材中抽象性地理知識更為直觀地向學生進行展示，讓學生能夠更加深入地去分析并解決地理問題。

例如：在教學“海陸的變遷”這一課內容時，為了讓學生能夠對本節課知識有更加直觀、深刻的認識，我會利用多媒體來輔助教學。首先，我會利用多媒體為學生展示“七大洲四大洋的空白圖”并找學生說出七大洲四大洋的名稱。然后，我會提問學生“《西游記》中“東海龍宮”中的“東海”是某個大洋的邊緣部分，那這個大洋是哪個？”學生們積極回答出“太平洋。”接著我會讓學生們思考遼闊的東海有一天會不會變成陸地呢？我這里有一個關于東海的傳說，大家請看大屏幕“滄海桑田”此時，我會結合我國東部海底的古河流遺跡相關資料來引導學生認識到滄海桑田是的的確確存在的，并且主要原因就是因為地殼的變動和海平面的升降。最后，為了加深學生對“海陸的變遷”本節課知識記憶，我還會利用多媒體為學生播放一段“喜馬拉雅山由海洋變成陸地的相關視頻”進而讓學生認識到喜馬拉雅山由海洋變為陸地是由地殼的變動引起的。

綜上所述，在優化地理課堂教學中，教師應在教學實踐中逐步提升自身的教學能力，以課程改革作為理論指導和思想武器，不斷優化自身教學方式和創新教學理念，并始終堅持以學生為主體的教學原則，有效幫助學生提高地理綜合能力，從而為學生今后的地理學習生涯奠定堅實的學習基礎。

參考文獻

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[2]常珂.如何優化初中地理教學[J].學周刊，2014（08）：178.