小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑

李國芳

摘 ?要：學科核心素養的培養是當前教育教學中的主要內容，能幫助學生形成適合自身發展的思維品質和綜合能力，促使學生成為滿足社會發展需求的全新人才。在小學數學教學中培養學生的學科核心素養主要是培養學生的計算能力、數學抽象、邏輯推理以及實踐應用等，進而使學生能運用數學思維去分析問題和解決問題。對此，小學數學教師要深入了解學科核心素養的內涵，運用豐富的教學方法來激發學生的學習興趣，促使學生的綜合能力得到全面的發展。

關鍵詞：小學數學;核心素養;培育路徑

隨著素質教育的不斷推進，要求教師在教學中加強對學生學科核心素養的培養。在小學數學教學中，教師要充分的體現素質教育的理念，教學中堅持以學生為本，結合學生的實際能力以及性格特點制定教學計劃，從而促進學生自主學習能力的提升，培養學生的邏輯思維能力、創新能力以及實踐應用能力，實現學生學科核心素養的培養和提升。但在實踐教學中，由于各種因素的影響，仍存在著一些亟待解決的問題。對此，本文就小學數學學科核心素養及培育的路徑進行探討。

一、小學數學學科核心素養的內涵

在小學數學教學中培養學生的核心素養能幫助學生實現全面發展，使學生形成良好的數學思維及應用意識。因此，教師在教學過程中要充分的發揮數學學科的作用，加強對學生核心素養的培養。小學數學核心素養中最為顯著的為數學實踐應用、計算能力、邏輯思維能力等等。第一，小學數學作為數學學習的起始階段，其教學針對學生的思維認知水平以及社會發展進行相應的調整，在現實生活中有著廣泛的應用范圍，因此從數學角度分析問題并解決各種問題，是小學數學教學的重點內容。第二，學生通過對數學知識的學習、歸納和總結，總而借助推理能力發現數學中的各種規律，能幫助學生構建自身的知識體系，從而去解決實際問題。第三，學生通過掌握各種運算方法，能在解決問題的過程中靈活的運用適合的計算方法，進而提高學生計算能力。

二、小學數學學科核心素養的培育途徑

（一）提高教師的專業素養

教師是課堂教學的重要組成部分，是數學知識的傳授者和學生學習的引導者，因此，在培養學生學科核心素養的過程中，首先就需要提高教師的專業素養。在當前以人為本的教學理念下，教師需要及時的轉變自身的教學理念，深入的學習和貫徹新課程標準的要求，在教學中結合學生的實際情況開展教學活動。同時，教師要了解學生當前階段的性格特點，從學生的興趣愛好出發，將趣味教學與核心素養的培養結合起來，提高學生的積極主動性。此外，教師還需要樹立終身學習的意識，做到與時俱進，不斷的學習各種先進的教學理念和教學方法，從而實現對自身的“充電”，積極的參與各種座談會和教研活動，學習和借鑒優秀教師的經驗，從而帶給學生良好的教學體驗，更好的培養學生的核心素養。

（二）加強數學文化的滲透

在傳統的小學數學教學中，教師過于注重對學生進行數學知識的傳授，導致課堂氛圍較為枯燥、乏味，學生對數學學習表現出的興致不高，從而限制了學生學習效率的提升。而通過將數學文化滲透到教學之中，使學生在掌握數學知識的同時，了解相關的歷史知識，從而有效的調動了學生的學習興趣，潛移默化中受到數學文化的熏陶，實現了學生數學素養的提升。例如：在教學“年、月、日”時，教師可幫助學生了解“年、月、日”的來歷，了解我國古代歷法，明白陽歷、陰歷，從而有效的集中學生的注意力，調動學生的積極性，使學生體會到數學與現實生活的聯系。

（三）鍛煉學生的應用能力

小組合作學習是鍛煉學生應用能力的有效途徑，通過小組合作有效的樹立了學生的主體地位，使學生成為了課堂的主人，提高了學生學習的效率。因此，小學數學教師要在教學中根據學生的真實水平，對學生進行合理的分組，并根據組員的不同能力劃分相應的職責，進而實現相互之間的互補，共同完成教師布置的任務。例如：在教學統計知識時，教師可對學生進行合理的分組，結合學生的特點進行合理的分工，讓學生以小組的形式進行實踐活動，如統計路口過往的車輛、小區用水、用電的情況等等，將收集到的數據進行整理后拿到課堂中與教師進行討論，并提出自己的問題，這樣有效的將“教”轉化為“學”，發揮了學生的主觀能動性，有效的鍛煉了學生多個應用能力。

（四）及時反饋明確核心素養指向

及時反饋的作用是幫助學生構建知識體系、理解和應用數學知識，從而最終指向學生核心素養的培養，因此，教師在進行及時反饋時，要使其具有培養學生核心素養的作用，適當為學生留白，利用這些留白去引導學生進行思考、探究和創新，從而使教學過程產生意想不到的效果。教師在學生探究過程中出現的錯誤不要給予否定，而是要巧妙的利用這些錯誤，實現對學生思維能力和創新能力的培養。同時，教師需要對教學評價進行積極地轉變，傳統的評價是與教學行為存在脫節的，教師過于注重學生的考試成績，而當前核心素養下的評價則注重學生的學習過程和教師的教學過程，注重學生的“必備品格”和“關鍵能力”，要將教學評價與教學行為結合起來，這樣才能真正的形成數學核心素養，促進學生數學綜合能力的提升。

結語：

總之，培養學生的學科核心素養已經成為小學數學教學中的主要任務，這就需要教師深入了解學科核心素養的內涵，結合學生的實際情況，開展有針對性的教學，進而全面提升學生的綜合能力，為學生今后的學習和發展奠定基礎。

參考文獻

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