農村留守兒童成長面臨的問題及對策

匡崢嶸

摘要：農村留守兒童作為新農村建設的新生力量，他們在和普通孩子一樣接受教育的同時，又會因為家庭、學校以及社會等多方面因素的影響，從而存在著人際交往能力比較薄弱、學習成績比較差、心理疾病等多方面的問題。要想解決農村留守兒童成長過程中所面臨的這些問題，就需要學校及教師對留守學生加強教育和管理，因為學校是兒童接受學習和教育的重要場所，農村教師需要充分發揮學校的教育功能，關注并解決農村留守兒童的成長問題。

關鍵詞：留守兒童;農村教育;問題對策

一、農村留守兒童在成長過程中所面臨的一些問題

1、學業方面和道德教育方面的問題

農村留守兒童因為年紀比較小，外加家長又不在身邊給予更多的關愛和照顧，使得他們在學習方面往往動力不足，而學校教師因為沒有考慮到留守兒童成長的特殊性，對留守兒童的鼓勵和關心做的不夠多，也沒有針對他們所出現的具體問題進行具體地分析和解決，這樣也就導致學生的學習成績無法提高。另外，正處在社會化初始階段的農村留守兒童，因為自制能力比較薄弱，教師如果忽略了對他們進行道德方面的教育，就容易導致他們往越來越壞的方向發展下去，而超越道德規則的行為也會頻頻出現，比如在家里不聽老一輩人的教誨、在學校里違反各種規章制度、甚至還會出現逃學、打架斗毆、小偷小摸、敲詐等違法的行為，所以對農村留守兒童加強德育教育和社會主義核心價值觀的培養是非常重要的。

2、心理方面的問題

農村學校對留守學生的心理輔導教育比較欠缺，未能及時發現和解決學生在心理方面所存在的隱患。根據筆者的調查和走訪從中發現，很多中小學校都沒有設置心理輔導教育課程也沒有開展相應的活動，這樣也就導致農村留守學生會出現這樣幾個問題：①在學習和交友方面缺乏自信，留守學生一旦出現了消極的負面情緒或者是自卑的心理，在學習方面和交友方面就會嚴重缺乏自信，具體表現在遇到困難和問題不敢求助于同學或者對待他人比較冷漠、自己的內心比較封閉等等。

②無法正確認識自我;認知的不同則會導致留守學生在和他人相處的過程中存在著思維角度的不同，他們無法正確理解和接受他人對自己的評價，也無法正確地認識自我和評價自我;③抗壓能力比較薄弱;因為農村留守學生長期缺少父母的關心和陪伴，在日常的學習和生活中也得不到別人及時的鼓勵和肯定，這樣也就會導致他們在遇到困難時會顯得柔弱無助，自暴自棄、極端消極、這些都是學生抗壓能力比較弱的重要體現，所以及時對留守學生進行心理方面的指導和教育是農村教師需要重點解決的地方。

二、關于解決農村留守兒童成長問題的方法研究

1、給予農村留守兒童溫暖和關愛

關于農村留守兒童的教育問題，需要家庭和學校雙方進行及時的互動和溝通，才能達到一個良好的教育效果。首先，面對留守兒童的學習，學校以及教師應該根據不同問題進行具體的分析，因為學生學習成績不理想無疑由兩個原因組成，第一是因為思想觀念和心理問題使得留守兒童的學習興趣不高，第二是因為他們沒有掌握正確的學習方法，且遇到問題也不敢向別人進行請教，從而導致學習成績始終無法提高，所以根據留守兒童的具體特點進行針對性的教育和管理，才能提高他們的學習效果;學校及教師需要對留守兒童家庭的基本情況有所了解，然后再制定系統的教育教學計劃，定期和現有的監護人以及學生家長進行溝通。在人際交往方面，教師可以帶領一些普通的高年級學生在課余時間或者周末時間，和留守兒童進行交流和互動，讓他們享受到更多的溫暖和關心。班主任教師創新溝通方式;在互聯網背景下農村城市也變得發達起來，而班主任教師可以通過微信建立留守兒童家長群，然后定期上傳一些照片和文件讓家長及時關注孩子的學習情況和生活狀態。

2、對農村留守兒童進行核心價值觀的教育

農村班主任教師可以根據班級留守兒童的具體情況建立留守兒童信息檔案，主要內容有留守兒童外出工作家長的基本信息、現任監護人的文化情況等基本信息，并保持信息內容的時常更新，這樣就可以隨時掌握留守兒童的真實情況;班主任教師也可以發揮班級資源的作用，讓留守兒童之間相互收集信息，從而增進同學之間的交流情感。在社會主義核心價值觀的教育和培養方面，班主任教師可以聯合學校定期舉辦一些書法活動、體育比賽、知識競賽、藝術表演等活動，讓留守兒童可以更好地感受到校園生活的美好，這樣不僅可以增強他們的學習動力，也能讓他們有機會去向別人展現自己的才華和優勢，這對培養留守學生的社會主義核心價值觀起到了很強的促進作用。最后，從學校文化層面來看，學校教師需要通過不同的優秀文化載體豐富留守兒童的文化思想以及文化素養，使得他們把社會主義核心價值觀的理論知識轉化為自覺的行為。

三、總結：

綜上所述，農村留守兒童作為我國社會經濟轉型過程中一個比較重要及特殊的群體，無論是學校教師還是社會家庭，都要給留守兒童多一些溫暖和關懷，在對他們進行教育和管理的過程中也要把握好方法，這樣才能讓孩子往更好的方向成長。

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