對新課程下小學語文創新教學的實踐與思考

周花艷

摘 要：在教學理念、教學模式和教育觀念等都發生轉變的情況下，新課程的推出，給小學語文創新教學提出了更高要求，需要充分體現學生的主體地位，加強綜合素質提升，才能更好的提升小學語文教學水平。本文就小學語文教學的現狀進行分析，提出新課程下小學語文創新教學的實踐策略，以促進學生未來更好發展。

關鍵詞：新課程；小學語文；創新教學；實踐

在新課程的要求下，小學語文推進創新教學，應重視學生的能力培養，即動手能力、實踐能力、創新思維能力、自學能力等，并增強他們的學習興趣，采用多種方式開展教學活動，才能在師生進行有效互動的基礎上，推動小學語文教學現代化發展。

一、小學語文的現狀分析

從近幾年小學語文教學的實際情況來看，多樣化教學模式的運用，在開發小學生智能方面發揮的作用越來越大。但新課程下的課堂教學還存在一些問題：第一，教學觀念更新不及時。部分教師認為學生的學習應放在課文上，課外活動、課外教學資源的運用，并不能很好的提高教學質量，從而導致信息化教學資源、課外閱讀資料等得不到有效利用。第二，教學方法不夠多樣化。雖然教學范圍已經從課堂延伸到課外，教學也注重學生之間的差異性，但制定的教學方法仍不能很好的帶到所有學生的學習積極性，從而無法促進學生共同進步。第三，教學模式不夠現代化。在利用以往優秀教學教學經驗的基礎上，部分教師已經重視計算機、多媒體、微視頻等的應用，但仍有少數教師只注重課堂的互動性，沒有將教學內容與實際生活聯系在一起，使得學生不能很好的運用所學的知識，也不能快速提升自學能力、創新能力和動手能力等。所以，注重小學語文的創新教學，不但要與新課程的要求相符，還要聯系教學實踐、促進小學語文教學生活化，才能引導學生在未來更好的適應社會發展。

二、新課程下小學語文創新教學的實踐策略

1.增強學習的主動性，提高想象力

每個人生活的環境都是不一樣，接觸的事物也有一定差異，因此，每個人具備的想象力也是不同的。根據國外的教學經驗來看，新課程下的小學語文教學，在創新教學上需要注重學生學習主動性的不斷增強，讓他們大膽的探索各種知識，勇敢的提出自己的疑問，并利用身邊的所有學習資源，才能促進他們的想象力進一步提高。

當前，在小學語文教學中，涉及的詩詞歌賦比較多，而詩歌一般采用的詞語都比較簡單、明了，但表達內容、思想和情感卻可以很多豐富與復雜。所以，通過詩歌的學習，學生的想象力能大大提高，如在《鄉愁》這個詩歌中，作者要表達的是對家鄉的思想，在深刻的閱讀完整首詩以后，學生還能聯想到其他的思想感情嗎？通過發展思維的方式，對句子進行分析，如“鄉愁是郵票”、“鄉愁是船票”、“鄉愁是墳墓”，從這幾個詞可以看到作者從小到大的經歷，他和祖國、和親人、和家鄉都是長期分離的。在想象郵票、船票和墳墓折幾個事物的時候，學生可以試著感受作者當時的處境和心境，那是一種無奈、悲傷、難過和無法表達的情感，從而在讀完整首詩以后學生會有一種惆悵感。

2.合理的創設情景，提高創新能力

在學習不同的課文時，學生接觸的場景是不一樣的，則根據新課程的教學要求，教師應結合教學內容合理的創設情景，引導學生快速進入學習狀態，增強他們的探知欲，以促進學生創新能力提升。在不斷提問的過程中，學生不但可以通過各種情景揣度字句的意思、熟悉生字，還能對課文中的一些內容提出質疑，以開發學生的大腦，是他們的思維更加開闊。

當前，激勵教學、翻轉課堂教學和互動教學等，可以與教學情景有機結合在一起，讓學生增強學習自信心，從而在各種問題中打破常規，運用所學的所有知識。例如：在進行《鳥的天堂》這篇課文的教學時，教師利用多媒體創設教學情景，通過大屏幕播放各種各樣的鳥類，即學生可以看到大雁、海鷗、鴿子、鴕鳥、喜鵲、鸚鵡、黃鸝鳥、白鷺等，在配合水槽、樹木、陽光、沙灘等景象的基礎上，學生能感受到南國風光的無限美好，也能將大自然生命力的美好充分展示出來。那么在觀看到這樣的場景以后，學生應大膽的提問，教師需要鼓勵學生討論、自主的回答各種問題，并讓學生相互討論，以及向教師闡述自己的觀點。如有的學生會問“鳥的天堂指的是什么呢？”、“為什么文章要重點提到大榕樹？”，通過這些問題，學生的創新能力可以大大提高，文章中描繪的不同的場景也能感受到，對于提高教學質量有著直接影響。

3.加強與生活的聯系，提高綜合能力

在小學語文教學中，閱讀、寫作是非常重要的兩個部分，學生需要聯系各種事物，有條理、有邏輯的將它敘述出來，才能使自己語文學習成績得到提高，最終提高綜合能力。由于課本上的內容是有限的，因此，學生需要將生活中的各種素菜作為寫作內容，而課外閱讀的有效開展，可以拓寬寫作思路，并提供更多的寫作內容，即運用想象力、創新能力、思維能力等，練習句子的續寫、擴寫和看圖寫話等，是小學生當前需要重視的學習內容。

例如：在進行《荷花》這篇課文的教學時，學生首先應思考荷花開放的季節、荷花開放的形態、荷花代表的精神等，如果有學生看過荷花在荷塘開放的樣子，則要求他們將荷塘這個景象表述出來，以通過想象、聯想的方式，讓學生更好的抒發自己的感情。由于小學一年級中的《江南》就描寫有荷花，則學生應將所學的知識和生活中的聯系起來，并在讀《荷花》這篇文章的時候發散自己的思維，對文章的句子進行揣度。如“蜻蜓飛過來、小魚在腳下游過”，教師可以讓學生想象自己在現實生活中這樣做，并試著在教師的帶領下親自去感受一下，有利于學生更好的學習課文，最終提高學生的綜合能力。

結束語

總之，打破以往的教學方式，教師需要提高自己的教學能力，才能更好的拓展教學內容。即在新課程的要求，培養學生的思維多向性，聯系學生的實際生活，并采用不同的教學方法幫助學生思維、探索，才能進一步提升小學語文教學水平。

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（作者單位：廣西南寧市上林縣民族實驗學校）