小學數學應用題教學的實踐研究

黎正紅

摘? 要：在小學數學教學當中，提高小學生解決應用題的能力一直是教師教學的一項重要目標。因此，在小學數學教學當中，教師要結合學生的能力基礎，并采用有效的手段，為學生講解數學應用題，從而不斷提高小學數學應用題教學效果。本文以自身教學經驗為例，對小學數學應用題教學的實踐進行了一番闡述和說明。

關鍵詞：小學數學;應用題教學;實際生活;解題思路;畫圖解題

應用題教學在小學數學教學當中有著至關重要的地位，它可以提高學生的數學綜合水平。然而，在實際小學的數學教學當中，許多學生對數學應用題教學的興致不高，他們經常找不到解決問題的思路，不能很好地解決數學應用題，導致數學應用題的教學目標一直難以完成。因此，在小學數學教學當中，教師要結合學生的行為特征，并采用有效的方式，對學生進行數學應用題教學，從而不斷提高學生的解題能力。

一、聯系實際生活

當今社會，教師在進行數學教學之時，經常會為學生引入一些他們常見的場景，以此可以讓學生在熟悉的環境中進行數學知識的研究與學習，從而降低學生學習的壓力。因此，在小學數學應用題教學當中，教師可以結合學生的知識水平，并借助實際生活，對學生進行數學應用題教學，這樣，不僅可以降低學生對數學應用題教學的恐懼感和排斥感，還可以讓學生產生對數學應用題研究的欲望。

例如，以“除數是一位數的除法”為例，在講述教材內容時，我先為學生出示了以下場景：同學們，你們喜歡不喜歡吃西紅柿呢？并與學生進行了討論。在此基礎上，我結合上述場景，為學生出了一道數學應用題：媽媽要運300箱西紅柿，她運了3次就運完了，那么，媽媽平均一次運多少箱西紅柿呢？為了讓學生能夠解決上述應用題，我先指導學生讀懂了問題，并讓學生列出了算式：300÷3。然后，我讓學生結合教材知識計算了問題的答案。這樣，教師通過借助實際生活，對學生進行了數學應用題教學，不僅降低了學生對數學應用題教學的恐懼感和排斥感，還使學生產生了對數學應用題研究的欲望。

二、訓練解題思路

小學生處于剛接觸應用題學習的階段，他們在解題時經常會感到一頭霧水，找不到解題思路，而且，在日常作業或者考試時，學生遇到應用題會直接略過不寫，長此以往，將不利于學生今后的數學學習。因此，在小學數學應用題教學當中，教師可以結合學生的實際能力，并采用創新的方式，對學生進行解題思路的訓練，這樣，不僅可以提高學生解決數學應用題的信心，還可以提高學生的解題效率。

例如，以“四則運算”為例，在講述教材內容時，我為學生出了一道應用題：一箱橙汁共12瓶，售價為48元，小明買了3瓶，應該付多少錢呢？為了讓學生能夠解決上述應用題，我帶領學生閱讀了題目，并對學生進行了指導，使學生找到了解題思路，例如，我將問題進行了拆分，先向學生提問到：一箱橙汁共12瓶，售價為48元，那么，一瓶橙汁多少錢呢？這是學生常見的數學問題，學生很快就列出了算式，并計算出了結果：48÷12=4。然后，我又向學生提問到：一瓶橙汁4元，小明買了3瓶，應該付多少錢呢？學生根據自己已有的知識經驗，很容易就得出了結果：4×3=12。最后，我讓學生結合自己學到的知識，將兩個算式合并為了一個算式，并對學生進行了講解，使學生學會了應用新知識解決應用題。這樣，教師通過拆分問題，對學生進行了解題思路的訓練，不僅提高了學生解決數學應用題的信心，還提高了學生的解題效率。

三、主張畫圖解題

小學生年齡較小，在剛開始接觸應用題時，因自身知識水平有限，對應用題的理解比較淺顯，并不能深入消化，導致學生解決數學應用題的正確率較低，如此長期進行下去，會使學生喪失對數學應用題學習的信心。因此，在小學數學教學過程，教師可以結合學生的能力水平，并采取合適的方法，對學生進行數學應用題教學。其中，畫圖法，因其比較直觀形象，可以將問題直接展示出來，從而降低學生解題的難度，一直以來都深受廣大師生的喜愛，將其應用到小學數學應用題教學當中，不僅可以降低學生解應用題的錯誤率，還可以讓學生做到條理分明，避免思路混亂。

例如，以“20以內的退位減法”為例，在講述教材內容時，我為學生出了一道數學應用題：老師手中有13個氣球，放飛了9個，還剩下幾個呢？為了讓學生能夠解決這道應用題，我先引導學生閱讀了題目，而且在讀題的過程中，我讓學生邊讀題，邊畫圖。在讀到“老師手中有13個氣球”時，我讓學生按照自己的方式進行了畫圖，表示了“13個氣球”;在讀到“放飛了9個”時，我讓學生按照自己的方式，在原有的圖形中，去掉了9個。然后，我讓學生根據圖示，理解了題目，列出了算式：13-9，并數了數自己剩余的圖形，得到了問題的最終答案為4。這樣，教師通過借助畫圖法，對學生進行了數學應用題教學，不僅降低了學生解應用題的錯誤率，還使學生做到了條理分明，避免了思路混亂。

總而言之，應用題教學在小學數學教學當中占據著十分重要的地位，它可以讓學生了解數學知識的應用價值。因此，在今后的小學數學教學當中，教師要不斷實踐，并積極探索各種能夠提高小學數學應用題教學水平的策略，以此構建高質量的小學數學應用題教學課堂。

參考文獻

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[2]? 黃麗娜. 小學數學應用題教學研究[J]. 讀書文摘，2017（4）：106-106