信息化教學在小學數學教學中的應用

李曉東

摘? 要：隨著科學技術的發展，信息化教學逐漸在小學數學課堂教學中得到了廣泛應用。新課改也要求教師們要學會在課堂教學中合理利用信息化技術，增添課堂趣味性，激發學生學習內動力，使教學更加直觀，提高教學效率。因此，小學教師應該順應新課改的要求，積極學習有關信息化教學的應用方法，正確使用多媒體設備，為課堂教學增添色彩。本文就信息化教學在小學數學教學中的應用進行探討。

關鍵詞：小學數學;信息化教學;教學應用

信息化教學，是指是以新時代教學思想為指引，以多媒體及信息技術為支撐，以培養學生學習興趣，提高學生學習效率為目標的一種新的教學方式。信息化教學強調要將學生視為課堂的主體，強調創建合適的學習情境，利用各種信息技術來幫助教學，從而激發學生的自主探索能力和學習積極性，使學生更加直觀更加深入地理解知識。在小學數學的教學中，教師要善于利用多媒體設備，將枯燥復雜的數學知識化入具體情景，引領學生探索數學知識，同時也要利用多媒體設備及時了解學生的學習狀況，因材施教，讓學生們學得開心，讓教師教得滿足。

一、營造視聽環境，提升課堂趣味性

信息化教學最大的特點就是可以利用多媒體設備，通過視頻、圖片等媒介為學生營造出一個身臨其境的視聽環境。教師在小學數學教學中應該利用這一點，改變以教師為主的教學觀念，將書本上干巴巴的數學知識化入多媒體設備所營造的具體情景中，讓知識活起來，激發學生的學習興趣，讓學生成為課堂的主體。

比如，在“時、分、秒”一節的教學中，教師就可以通過用多媒體設備展示不同的鐘表來人學生認識時、分、秒的概念。教師先在投影屏幕上展示傳統的中表，讓學生觀察鐘表的三個指針哪個走得快一些，哪個走得慢一些。再觀察三個指針的速度之間有什么關系？學生經過觀察會發現最長最細的指針走得最快，最短最粗的指針走得最慢，這時教師再告訴學生秒針、分針和時針的定義，學生就明白了時、分、秒之間的關系。在學習了傳統鐘表之后，教師還可以帶著學生學習如何查看電子鐘表的時間。為了鞏固所學到的知識，教師可以設計一個打地鼠游戲，地鼠身上分別寫著以時、分、秒為單位的時間，要求學生不能打身上時間在半個小時以下的地鼠。這樣，學生在游戲中學習，既提升了學習興趣，又學到了知識。

二、引領學生探索，激發學習自主性

信息化教學的又一特點是摒棄了以往準備教案的復雜性，也解決了以往只靠口述知識所帶來的的理解困難的問題，讓教師對于上課的節奏有了更好的把握。教師可以利用這一點，通過多媒體設備的直接顯示，引領學生對課本上的知識進行探索，讓學生自主地學習。

比如，在“平行四邊形和梯形”一節的教學中，教師可以在屏幕上投影出生活中常見的平行四邊形和梯形的物體圖片，比如停車位、樓梯扶手、禮品盒等，讓學生觀察一下哪些物體是平行四邊形，哪些物體是梯形。學生們經過觀察得出結論后，再讓學生思考一下平行四邊形和梯形分別具有哪些特點。學生們經過思考就得出了“兩個對邊相等是平行四邊形，一長一短是梯形”、“兩個對邊平行的是平行四邊形，不平行的是梯形”等結論，這時候教師再將書本上的定義給出，讓學生們對比一下自己得出的結論還有哪些欠缺。這樣一來，學生對于平行四邊形和梯形相關知識一定記憶深刻，而且當學生在生活中遇到平行四邊形和梯形的物體時也會想起所學的知識，也就做到了自主學習。

三、實時反饋狀態，增強教學針對性

信息化教學的第三個特點是實時性。由于課堂時間的短暫，課后的作業成為了學生加深對知識的理解以及教師了解學生情況的最佳選擇。而在以往的教學中，等到學生的作業交到教師手里往往已經是第二天的時間了，教師匆匆批改完來不及仔細分析就要進行授課。這樣的教學模式效率低下不說，效果還不一定好。而如果教師合理利用信息技術，建立學生班級群、家長群等，讓學生在課后遇到問題時可以及時向教師詢問，學生的學習效果就得到了保證。而教師根據每個學生反映的問題又可以輕松得知學生目前的知識掌握情況，從而在課堂教學中進行針對性教學，不漏掉任何一個學生。

比如，在“小數的加法和減法”一節的教學中，在課堂上初次講解了相關知識之后，當天晚上教師就可以通過社交軟件收集到學生的作業完成情況，了解學生在完成作業的過程中遇到的問題。教師就可以有充足的時間對學生的學習情況進行分析，看看有多少學生在小數的計算中忽略了小數點的存在，哪些學生在基本的加減法計算中還存在問題，并以此來決定在第二天的課堂上的授課重點，做到針對性教學、高校教學。

綜上所述，想要在小學數學教學中合理利用信息化教學的手段進行教學，教師首先應該利用多媒體設備營造相關的情景，讓學生樂意學習、愛上學習;其次還要通過對教學節奏的把握，利用多媒體設備一步步引領學生進行自主探索，提高學生自主學習能力;最后還要利用社交軟件實時獲知學生的學習情況

參考文獻

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