激勵(lì)策略在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用

倪曉武

摘 要：有了激勵(lì)才能夠促使人進(jìn)步，激勵(lì)策略是一種最常見的管理方式，在各個(gè)領(lǐng)域都存在大量的運(yùn)用，在小學(xué)階段的班級(jí)管理當(dāng)中融入激勵(lì)策略，能夠有效推動(dòng)學(xué)生自主展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極自主性，是十分有效的推動(dòng)力，在班級(jí)的管理當(dāng)中自然也是不可或缺的關(guān)鍵管理方式之一。因此，文章根據(jù)激勵(lì)策略在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用展開了一系列的分析和論述。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)策略；小學(xué)；班級(jí)管理

【中圖分類號(hào)】G 627 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）15-0143-01

班級(jí)作為學(xué)校最基礎(chǔ)的構(gòu)成單位，對(duì)于整個(gè)小學(xué)的建設(shè)與發(fā)展都存在十分關(guān)鍵的意義，想要更有效地管理小學(xué)班級(jí)，首先就應(yīng)該對(duì)小學(xué)班級(jí)展開有效的管理，繼而讓班級(jí)展現(xiàn)出一種積極向上的優(yōu)良環(huán)境?，F(xiàn)在伴隨教育革新的不斷深層推廣，激勵(lì)策略受到了大量的重視，很多學(xué)校開始關(guān)注激勵(lì)策略的構(gòu)建，不過如何才可以更有效地展現(xiàn)激勵(lì)策略在小學(xué)班級(jí)管理當(dāng)中的價(jià)值，還應(yīng)該不斷去探究和分析。

1.班級(jí)管理當(dāng)中的激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)

（1）滿足學(xué)生需要

不同的學(xué)生存在多元化的學(xué)習(xí)訴求，主要會(huì)牽涉到以下內(nèi)容：強(qiáng)烈的歸屬感、相對(duì)的感情需要、需要獲得老師的尊重、獲得相對(duì)的成績(jī)和發(fā)展。只有具備相應(yīng)的需要才可以激勵(lì)學(xué)生努力去奮斗，展開激勵(lì)為的就是獲得這種成效，把學(xué)生帶入自主探究和分析的過程當(dāng)中。所以，在班級(jí)的管理工作當(dāng)中班主任應(yīng)該對(duì)激勵(lì)策略實(shí)現(xiàn)心里有數(shù)，盡可能順應(yīng)學(xué)生的需要。

（2）把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)主體

伴隨新課改的不斷推廣，需要老師把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)中的主體，班級(jí)管理活動(dòng)也是一樣，還應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的激勵(lì)策略，能夠激勵(lì)學(xué)生自主加入班級(jí)管理的工作當(dāng)中，把學(xué)生看作班級(jí)管理的主人，讓學(xué)生明白自身在班級(jí)管理當(dāng)中也應(yīng)該承擔(dān)一定的責(zé)任。實(shí)現(xiàn)這些，學(xué)生才可以自主加入到班級(jí)的建設(shè)當(dāng)中，才可以確保班級(jí)管理工作更有效地展開。

（3）意識(shí)到學(xué)生之間存在的個(gè)體化差異

不同的學(xué)生所生活的環(huán)境、個(gè)性特征、興趣喜好都存在一定的不同，所以班主任應(yīng)該明白學(xué)生之間存在的個(gè)體化差異，應(yīng)該善于針對(duì)性展開激勵(lì)策略的實(shí)施，才可以帶動(dòng)所有學(xué)生加入的熱情，如果激勵(lì)策略產(chǎn)生失誤，就會(huì)在很大程度上損壞學(xué)生的自尊心，對(duì)學(xué)生的發(fā)展十分不利。所以，在激勵(lì)的時(shí)候應(yīng)該考慮到學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，才可以讓激勵(lì)獲得良好的成效，以此推動(dòng)學(xué)生健康的成長(zhǎng)和發(fā)展。

2.小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)策略的展開

（1）建設(shè)目標(biāo)激勵(lì)策略

目標(biāo)激勵(lì)策略是指老師需要從小學(xué)生自身的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀況作為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)不同的小學(xué)生設(shè)定對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)不斷激勵(lì)與監(jiān)督小學(xué)生落實(shí)對(duì)應(yīng)的目標(biāo)，繼而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與技巧。這個(gè)激勵(lì)策略如果想要循序漸進(jìn)地展開，一定要有條理的分階段展開。比如，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，老師可以設(shè)立較高的目標(biāo)，對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，老師可以建設(shè)長(zhǎng)效體系，分階段逐漸落實(shí)。比如，今天學(xué)會(huì)幾個(gè)詞語，一個(gè)月之內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步多少分等等。如此一來才可以針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)立具體的激勵(lì)策略，繼而給學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升，建設(shè)一個(gè)優(yōu)良的基礎(chǔ)。

（2）建設(shè)榜樣激勵(lì)策略

俗話說得好，榜樣的力量是無限的。這句話在小學(xué)階段的班級(jí)管理當(dāng)中一樣可以運(yùn)用。在構(gòu)建激勵(lì)策略的時(shí)候，老師需要運(yùn)用有效的榜樣激勵(lì)。在平時(shí)的班級(jí)管理過程中充分挖掘孩子們的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生持續(xù)進(jìn)行表揚(yáng)，慢慢建立成榜樣標(biāo)桿，激勵(lì)其他學(xué)生向標(biāo)桿學(xué)習(xí)，如此一來不僅能夠科學(xué)的推動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還能夠讓對(duì)應(yīng)的學(xué)生更有效地維持與傳揚(yáng)這一優(yōu)勢(shì)。比如說，老師可以把部分學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，上課發(fā)言主動(dòng)，自主加入班級(jí)活動(dòng)的同學(xué)當(dāng)做學(xué)習(xí)榜樣，開班會(huì)進(jìn)行表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。如此一來，其他的小學(xué)生就會(huì)把這部分學(xué)生當(dāng)做自己的學(xué)習(xí)榜樣，不自覺朝他們看齊，從而班級(jí)整體能力和整體素養(yǎng)都會(huì)得以提高。

（3）建設(shè)感情激勵(lì)策略

在小學(xué)階段的班級(jí)管理當(dāng)中建設(shè)感情激勵(lì)策略，應(yīng)該把握的最明顯的一點(diǎn)就是老師在工作當(dāng)中應(yīng)該落實(shí)師生平等。在平時(shí)的班級(jí)管理當(dāng)中，老師需要積極的靠近學(xué)生，運(yùn)用多元化的契機(jī)和學(xué)生展開互動(dòng)，繼而更有效地認(rèn)識(shí)與把握學(xué)生的心理體會(huì)。另外，在班級(jí)管理當(dāng)中，老師還需要處于學(xué)生的視角去思考和處理問題，只有如此才可以讓學(xué)生體會(huì)到老師的關(guān)懷，繼而將老師看作自己的同伴。教師在管理當(dāng)中才可以更好地應(yīng)用感情激勵(lì)策略，在對(duì)學(xué)生提出各種要求時(shí)，學(xué)生也不會(huì)出現(xiàn)過多的抵制情緒，班級(jí)的管理工作才可以更有效地展開，讓班級(jí)變成一個(gè)團(tuán)結(jié)的整體，不斷提高班級(jí)的實(shí)際管理水平，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高。

（4）提升學(xué)生的責(zé)任觀念

所有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都分飾一個(gè)角色，也就是要承擔(dān)一定的職責(zé)。激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷努力，不斷進(jìn)步，致力于獲取良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，盡最大程度體會(huì)學(xué)習(xí)成功的快樂。所以，在班級(jí)管理當(dāng)中，班主任可以在班級(jí)當(dāng)中建設(shè)責(zé)任制度，需要每一名學(xué)生一定要承擔(dān)一定的職責(zé)，學(xué)生一定要經(jīng)過自身的不斷努力和現(xiàn)實(shí)行為，才可以落實(shí)自身的職責(zé)，繼而提升學(xué)生的職責(zé)觀念。

綜上所述，小學(xué)階段的班級(jí)管理，應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，清楚學(xué)生的真實(shí)需要，把握學(xué)生的心理變化，有的放矢的選用激勵(lì)策略，掌握學(xué)生的特點(diǎn)、時(shí)間、環(huán)境，有針對(duì)性地選用靈活的激勵(lì)策略。只有如此激勵(lì)的成效才更加顯著，學(xué)生才可以切實(shí)得到收獲，繼而落實(shí)班級(jí)管理的實(shí)際成效。

參考文獻(xiàn)

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