巧用繪本素材，提高教學實效

何念祥

【摘要】2016年秋季起，從小學一年級開始使用人教版《道德與法治》教材。這套教材注重規(guī)則意識教育，教材的主題和教學內容方面跟原來的《品德與生活》有了較大的調整，增加了國家法律法規(guī)等法治的內容，刪減了一些成人化語言，內容上更貼近生活，語言上更貼近孩子們。而低年級段的教材主要通過繪本故事的表述方式，孕育著學生生活體驗、豐盈著學生的道德情感、浸潤著學生的言行舉止。本文將從教師如何巧用繪本素材，激活《道德與法治》課堂進行有效性教學研究。

【關鍵詞】道德與法治;繪本素材;教學有效性

小學低年級段《道德與法治》教材選用了深受兒童喜歡的繪本式圖文結合敘事文體。因其圖文兼?zhèn)洌錆M情趣，更能激發(fā)低年級學生的學習興趣。繪本作為重要的敘事要素，形象直觀地展示故事發(fā)生的物質空間，烘托故事氛圍，呈現(xiàn)了故事情節(jié)。低年級學生識字量少，語言表達能力和抽象思維能力有限，采用繪本式教學，學生易于接受，更有利于學生對課文的理解和掌握。如何巧用繪本素材，激活《道德與法治》課堂，筆者在教學實踐中主要采用以下教學策略。

一、體驗繪本的閱讀快樂，激起情感共鳴

繪本教學作為一種較直觀的體驗性教學方式，在教學中，教師跟學生要充分發(fā)揮想象力，體驗繪本帶來的情感快樂?！兜赖屡c法治》低年級段的教材中補充了很多貼近生活的小故事，故事中的人或物往往就是孩子的一個縮影。學生在繪本閱讀過程中容易與故事產生共鳴，從而明智和明理。如，學生受到了《青蛙看?！饭适碌膯l(fā)，明白了只要堅持不懈才有收獲的道理，知道字寫不好，只要堅持練字，一個學期就能寫一手好字;踢毽子踢不好，只要天天堅持練就能踢得好。又如，《小馬過河》的繪本故事啟發(fā)了學生敢于挑戰(zhàn)自我，如，敢于在別人面前唱歌、敢于跳大繩、敢下水游泳……

二、學看圖，啟發(fā)學生善于閱讀繪本

繪本是用圖畫與簡要的文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏的。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是故事要呈現(xiàn)的主體。老師要在教學實踐中，善于導讀，引導學生關注每一幅圖畫，讓學生通過畫面“讀”出其中大意。如，《安全地玩》一課，引導學生閱讀繪本故事，在繪本故事里體會教育的主題，明白為什么捉迷藏時不能躲在衣柜里，躲在衣柜里會產生什么后果。教師還可以啟發(fā)引導學生續(xù)編繪本故事，如續(xù)編《在池塘邊放風箏》的故事，續(xù)篇《在旋轉木馬上打鬧》的故事，學生在講故事的過程中將道德意志落實到日常的行動中，從而提高道德教育的實效性。

三、巧妙設疑，激發(fā)學生學習繪本的興趣

教師在繪本式教學時，要根據(jù)教學內容，巧妙設疑，啟發(fā)學生積極思維，激發(fā)學生學習繪本的興趣。如，二年級下冊第1課《挑戰(zhàn)第一次》，教師在導入新課時，先讓學生觀看繪本圖小馬過河，然后向學生提出疑問：媽媽叫小馬把半袋麥子送到磨坊去時遇到了什么困難？它是怎樣克服的？這時，學生的閱讀興趣被激發(fā)起來了，紛紛帶著問題閱讀繪本，去看、去想，搶著分享閱讀的體驗。當學生的各種疑問都解決了，孩子們懂得了只要勇敢挑戰(zhàn)就能成功的道理后，再結合繪本中的各種案例談體會，教育效果就容易水到渠成了。

四、創(chuàng)設情景，引發(fā)學生感受繪本學習的意義

在繪本教學的過程中，教師要善于創(chuàng)設情境，引發(fā)學生主動探究，感受繪本學習的意義。如，教學《小水滴的訴說》時，教師先可配上滴水的聲音，插上溪流潺潺，樹木蔥郁，萬物充滿生機的圖片。接著又插上大地干涸，地面裂開莊稼枯死的畫面。情景的創(chuàng)設，使學生對水資源有了更深的了解，明白了珍惜每一滴水的深遠意義。以《爺爺家的洗臉水》中的小故事為例，引導學生說說在生活上如何節(jié)約用水。學生各抒己見，有的說洗米的水用來澆花、水龍頭的滴水要及時修理好、洗澡時，不要總是開著水龍頭、用過的水還可以沖廁所等。

五、以繪本游戲、繪本表演，拓展繪本的內涵

游戲法就是在繪本式教學中根據(jù)課文中圖畫采用游戲的方式進行教學的方法。美國心理學家布魯納說：“最好的學習動力莫過于對所學知識有內在興趣，而最能激發(fā)內在興趣的莫過于游戲?！痹凇兜赖屡c法治》教學過程中，運用游戲法實施教學即可以讓學生產生輕松愉快的感覺，又能吸引學生，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生內在興趣。教師所講授的道理融入游戲中，大大地提高了課堂教學的實效。如，講授《我們有新玩法》時，根據(jù)繪本提示，組織學生玩跳繩呼啦圈，小魚入網，跳竹竿舞等小游戲，還可以讓學生一起創(chuàng)造一些新的游戲，在玩的過程中，筆者還引導學生學會創(chuàng)新、學會合作、學會關心幫助、增強安全意識，達到道德與法治教育的目的。

繪本表演教學是以輕松的狀態(tài)進行學習，通過理解故事情節(jié)，對原本的角色或情節(jié)進行加工改變，借助表演的方式，參考繪本圖畫，對故事進行再現(xiàn)的一種教學方法。教師要引領學生趣味盎然地走進繪本，和故事中的人物一起喜、怒、哀、樂，讓繪本潤澤童心，催生學生情感的體驗。如，二年級下第16課《小刺猬和獾》，筆者讓學生分別扮演小刺猬和獾，獾做凳子，感到自己老是做不好，當獾要泄氣的時候，小刺猬的稱贊給了他信心，他終于學會了做凳子。學生表演很精彩，能夠收到良好教學效果，學生通過小刺猬和獾故事，懂得了互相鼓勵，互相關心。

在小學低年級《道德與法治》課堂中，通過多種的繪本教學模式，讓學生寓教于樂，更加容易理解《道德與法治》的知識，也更加形象地讓學生明白作為現(xiàn)代社會的一員，應該如何規(guī)范自己的行為，保障社會良好的思想和治安。

總的來說，選用適合小學低年級的繪本教學方式，既激發(fā)了學生的思維能力又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，可以大大地提高小學低年級《道德與法治》課堂教學的有效性。我們順應時代發(fā)展要求，在實際教學過程中，加強研究，深入探析，不斷總結，尋求更科學方法和教學策略，以提高教學實效。

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