芻論豎笛在初中音樂課堂中的運用

陳標

【摘要】當前，器樂教學是初中音樂教學中的薄弱之處。因此，學校要加強對樂器教學的重視，設法教授學生學習各種樂器。其中，豎笛就是一種不錯的可以用來教學的樂器。在豎笛教學過程中，與豎笛相關的學習內容更加強調音樂的實踐，鼓勵音樂的創(chuàng)造力，并且更加面向全體學生，這都有利于學生的個性發(fā)展。

【關鍵詞】豎笛;初中音樂;課堂運用

在新課程改革不斷深入發(fā)展的當下，許多初中學生喜歡上音樂課，只是喜歡音樂課無拘無束、輕松的氛圍而已，并不是真正對音樂知識充滿向往。因此，初中音樂教師要創(chuàng)新教學方式，通過豎笛的教學，提高學生的音樂素養(yǎng)。豎笛結構簡單、小巧輕便而且簡便易學，有著固定音高、發(fā)音標準、音色優(yōu)美且典雅的音樂長處;同時，豎笛既能夠獨奏，也能夠和其他樂器結合成“樂隊”進行演奏。豎笛的這些優(yōu)點既能讓學生學習起來不那么吃力，又能很好地培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。下面，筆者結合自身多年的初中音樂教學經驗，對豎笛在初中音樂課堂中的運用做探討闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

一、培養(yǎng)學生正確的豎笛演奏姿勢

在素質教育背景下，豎笛教學的樂曲應該更加與教學主題相結合，由淺及深。在進行豎笛教學的過程當中，學生學習習慣的培養(yǎng)是非常重要的。教學時，教師要注意學生的豎笛使用姿勢，及時對學生錯誤的演奏姿勢做出糾正和調整。正確的豎笛使用姿勢應該是：身體坐正坐直，眼睛保持平視，雙肩放松同時自然下垂，豎笛口不能放入口中太深，不頂著牙齒就好;左手在上面，右手在下面，左手的拇指要堵住豎笛的背孔，也就是高音孔或者零孔;豎笛正面的每個音孔從上面到下面的名稱分別是1、2、3、4、5、6、7孔，左手的食指、中指和無名指分別堵著豎笛的1、2和3孔，要注意左手的小拇指自然放在豎笛上面，不要影響到食指、中指和無名指的靈活;右手的大拇指放在豎笛下面起到穩(wěn)定豎笛的作用，其他的手指頭按照順序依次堵著豎笛剩下的那些音孔;在用手指堵著豎笛音孔的時候，要注意用手指肚來堵，有利于音孔的開閉。

另外，使用豎笛時候的呼吸也是有講究的。在初學豎笛的時候，氣息其實是一個難點，要利用鼻子和嘴角來吸氣，吸到自己的胸腔和腰部當中。教學時，教師可以將學生分成小組，利用對比的方法讓學生感受不同的氣息帶來的不同效果感受。同時，教師在教學過程當中也可以編幾個順口溜來幫助學生檢查呼吸的正確與否，且教師還可以根據(jù)學生的學習情況來創(chuàng)造出不同的練習方式，也能夠利用各種趣味練習的方式來避免單調枯燥的練習。例如，選取《小星星》《念故鄉(xiāng)》《如歌的行板》等這些簡單曲目，既可以提高學生學習豎笛的興趣，也能夠豐富教學內容。這樣的教學方式，在促進學生豎笛學習水平提高的同時，也可以培養(yǎng)他們一定的藝術素養(yǎng)。

二、提高學生學習豎笛的積極性

學生大多數(shù)都比較喜歡流行音樂，教師可以利用這一特點，將流行音樂稍作改動，修改成為豎笛的吹奏曲，讓學生進行學習和練習。這樣的教學，既能激發(fā)學生的學習興趣，也能讓他們學習有難度的豎笛演奏，同時增加學生自信心，讓課堂變得輕松活躍。在課堂當中，豎笛的引入可以提高學生的音樂創(chuàng)造能力，教師可以利用游戲的方式來讓學生都參與到其中。比如，教師可以采用問答的形式，先演示一段樂曲的演奏，再讓學生自己來編創(chuàng)。久而久之，學生的聽辨能力、創(chuàng)造能力、演奏能力等都會有很大的提升。

另外，接龍游戲也是一個很好的選擇，該游戲讓學生根據(jù)前一個人的演奏特點接力下去，讓課堂瞬間處于緊張興奮的氣氛當中，有利于集中學生的注意力，開發(fā)他們的潛力。而且隨著科技的發(fā)展，多媒體技術的應用越來越廣泛，將豎笛和多媒體技術進行結合，可以打破傳統(tǒng)音樂教學在時間和空間上的限制，開闊學生的音樂視野，讓他們在學習時更加有身臨其境的感覺。例如，在對于《彩云追月》進行教學的時候，教師可以利用多媒體為學生展示一些夜晚、月亮或者云彩的圖片，給學生視覺上的沖擊，讓他們感受到音樂和科技融合帶來的美感，提高學生的審美。由此看出，將豎笛帶到課堂是一個嘗試，也是一個挑戰(zhàn)，不僅能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，還能夠將豎笛教學延伸到課外，讓學生在生活當中也能練習，豐富了學生課外生活。

總之，在初中音樂課堂教學豎笛時，音樂教師要堅持做到培養(yǎng)學生正確演奏姿勢和提高學生學習積極性這兩大關鍵方面，不斷提高學生對于音樂學習的興趣，加強學生的音樂素養(yǎng)，以此在促進教師教學水平的同時，也讓初中學生的豎笛學習得以升華。

參考文獻：

[1]程亮亮.新課程標準下初中豎笛教學策略研究[D].內蒙古師范大學，2013.

[2]王琰.論視唱練耳教學中對音樂鑒賞能力的培養(yǎng)[D].湖南師范大學，2016.