思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用研究

黃曉珊

【摘要】思維導圖是新課程改革背景下一種新興教學模式，這一模式能夠幫助學生在學習知識點較多的內容時理清個人思路、構建知識體系、提升學習效率。初中英語閱讀教學是現階段很多學生難以做到游刃有余的部分，借助思維導圖能夠有效解決這一問題。本文的研究以人教版八年級英語教學實例為前提，分析思維導圖在初中英語閱讀教學中的意義，探究思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用。

【關鍵詞】思維導圖;初中英語;閱讀教學

英語全球化時代的到來使得社會各界對于英語教育的重視力度不斷提升，初中英語作為關鍵的中間階段，教學質量會直接影響學生的英語學習水平。閱讀教學作為整個英語教學中的重點與難點，可以通過思維導圖的形式引導學生，提升英語學習的效率，同時還能幫助學生更好地學習英語這門語言。基于此，本文將進行如下意義與應用方式的研究。

一、思維導圖在初中英語閱讀教學中的意義

思維導圖，即心智圖，是由英國學者托尼·巴贊發明的一種筆記方式，通過一個中心詞不斷向周圍層層擴散，利用幾個關鍵詞語構建出知識分支。思維導圖的關聯性非常明顯，各個層級之間有層層遞進的效果。此外，思維導圖的系統性突出，能夠構建整體的知識體系。思維導圖在英語閱讀教學中的地位已經得到了教育界的普遍認可，這對于學生們長遠的發展和思維的拓展都有重要價值，具體的分析如下所示。

1.有利于推動學生對英語閱讀知識的理解

英語這門第二語言的詞匯量比較大，覆蓋面廣，學生在閱讀時顯得比較吃力。基于此，初中英語老師應發揮思維導圖的價值，通過直觀、清晰的可視化方式，借助點、線、面進行內容的串聯，將要閱讀的文章以另一種方式呈現出來，有利于學生構建知識體系，將原本復雜難懂的知識點構建清晰，進而有效提升英語學習的質量。

2.有利于提高學生的英語閱讀興趣

“興趣”是最好的引導，也是最好的老師，有興趣才能牽引學生不斷向前，為持續學習注入源源不斷的動力。基于此，初中英語老師要想方設法達到激趣的目標，而運用思維導圖能夠有效突破傳統教學方式的局限性，提升學生對于英語這一學科的信心和興趣。

3.有利于學生形成創新思維

相比小學生，初中生思維逐漸開拓，英語老師要抓住學生這一階段作為思維轉變的突破口，鍛煉學生的心智與才能。借助思維導圖，學生的傳統思維方式可得以有效改變，能夠轉化死記硬背的教學方式，構建新型的思維方式。

二、思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用分析

初中英語閱讀教學中利用思維導圖不僅可以緩解老師的教學壓力，同時還能夠降低學生的理解難度，對于整體教學質量的提升有促進作用。英語老師要在閱讀的各個環節合理發揮思維導圖的作用，實現效果最大化。

1.有效導入，激活思維

思維導圖本質上就是一種思維工具，運用思維導圖能夠將課本內容實時呈現，在層層遞進中突出學習的重點與難點。導入環節是英語課堂中的基礎階段，常言道“好的開端就是成功的一半”，運用思維導圖于課前導入環節，能夠喚醒學生們在課堂學習當中的積極性。例如，在學習八年級下冊的Unit9文章Singapore——A Place You Will Never Forget！時，為讓學生對本文閱讀產生興趣，可以將學生劃分成多個小組，并拋給學生們這樣一個問題：“同學們，大家在和父母出去旅游前都要考慮到哪些方面呢？請大家小組討論，用思維導圖的形式匯報小組討論的結果。”在小組討論中，學生通過思維導圖給出了自己認為的答案，英語老師順勢展示一些新加坡的特色圖片，讓學生們猜一猜是哪個國家，引出本文閱讀的話題，學生對本文的閱讀學習將產生濃厚的興趣。

2.梳理思路，整理框架

新課程改革的發展使得英語教師面臨的挑戰愈發增加，對學生也提出了更高的要求。英語老師要通過思維導圖的形式幫助學生們理清框架與思路，在步步扎根、逐步成長的過程中，學生分析能力與概括能力能夠有效提升，對英語閱讀的理解能力必將得到強化。還是從八年級下冊的Unit9文章Singapore——A Place You Will Never Forget！著手，先讓學生通讀文章，對本文有大致了解，再讓學生二次閱讀，概括段落的線索詞語，也就是中心詞語，通過思維導圖的形式呈現出來。學生在分別概括了四個段落的內容后，可畫出如下簡單的思維導圖圖1。

在獨立思考的過程中，英語老師讓學生們以中心詞語為前提，細化思維導圖并建立多層關系，而后再通過小組合作的形式調整自己的答案，呈現出小組內共識度最高的思維導圖。英語老師在這一過程中給予適當的思路引導，找到問題解決的突破口，鍛煉學生構建思維導圖的能力。應用思維導圖強調學生對文章內容的掌握，對于文章中理解不清的內容可以做好標記，在文章中的中心詞部分可以進行系統講解，幫助學生理解知識，鍛煉學生的思維能力與思考能力。在小組合作后，學生們呈現出這樣的思維導圖以構建關鍵信息的關系。如圖2所示。

3.加強練習，提升能力

閱讀教學可以借助思維導圖貫穿于始終，借助思維導圖的形式提升學生閱讀學習效率。在閱讀練習環節，英語老師可以以教學內容為前提，組織學生以思維導圖的形式構建閱讀框架與知識體系，練習如何畫思維導圖，如何用思維導圖，提升閱讀學習的效率。例如，在學習八年級上冊Who's Got Talent？文章時，由于段落較少，英語老師可以試探性地讓學生自主構建適合自己的思維導圖，抓住文章中的核心詞語與要素，在大腦中構建清晰的思路。

4.強化復習，提高效率

任何一個學科的學習都需要加強復習，在復習中鞏固、提升。英語老師要在復習鞏固環節發揮思維導圖的作用，是為達到溫故又知新的效果。基于此，在復習環節，英語老師可以布置學生不看課本，以自己的學習與理解為基礎獨立設計思維導圖，在紙張上畫的過程就是將知識烙印在腦海的過程。在學習完八年級下冊的Unit9文章Singapore——A Place You Will Never Forget！之后，英語老師要拿出課堂最后幾分鐘時間，讓學生將本節課學習到的內容用自己喜歡的思維導圖形式表現出來，通過學生的思維導圖了解學生在學習上的偏差，糾正學生語法、詞匯中的錯誤，提高閱讀教學效率。

總而言之，初中階段的英語閱讀學習是老師和學生共同面對的難點和重點，思維導圖這一教學方式的出現一方面可以提升學生學習的積極性，另一方面還能構建科學合理的知識體系，促進知識點之間的關聯，提升學生的閱讀質量。廣大的教育工作者應該重視思維導圖在教學中的價值，并真正滲透到課堂導入、課堂教學、課后練習和總結復習中，以思維導圖為基礎，提高學生的思維能力、自主性學習能力，為學生日后英語閱讀奠定良好的基礎。

參考文獻：

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