信息化APP軟件在家校合作中的應(yīng)用

衛(wèi)山

摘要：家庭和學(xué)校作為孩子成長的兩個(gè)重要場所，二者的教育水平對孩子的成長都發(fā)揮著舉足輕重的作用，利用信息化APP軟件作為助手可以有效實(shí)現(xiàn)家校合作，指導(dǎo)家長掌握科學(xué)的家教方法，配合學(xué)校有目的地開展教育活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：APP軟件?家校合作?實(shí)踐

《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》中指出，實(shí)施素質(zhì)教育要取得家長、社會(huì)的支持。學(xué)生的成長離不開學(xué)校和家庭的教育，在班級管理過程中必須加強(qiáng)家校合作。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，各種各樣的APP軟件已經(jīng)逐漸成為一種新的社交媒介。在班級管理中，教師充分利用各種信息化APP軟件的多種功能，能夠有效加強(qiáng)家校溝通的有效性。

一、利用信息化APP軟件與家長在線交流互動(dòng)

以往學(xué)校與家長聯(lián)系，經(jīng)常采用面對面或打電話的方式，但是這些方式容易受時(shí)間與空間限制，而利用APP軟件的實(shí)時(shí)聊天及多人聊天功能則能有效突破這一限制。例如有一次我班部分學(xué)生對于混合運(yùn)算有疑問，孩子的父母在家無法給孩子進(jìn)行解釋，導(dǎo)致孩子理解不透徹，部分家長求助于我。這個(gè)時(shí)候我利用APP軟件的視頻錄制功能錄制了一段關(guān)于混合運(yùn)算的微課，給孩子進(jìn)行微課講解，幫助孩子盡快理解知識、解決學(xué)習(xí)上的困難。鑒于部分家長因工作等原因無法及時(shí)看到我錄制混合運(yùn)算的微課，我就利用軟件的短信提示功能向家長發(fā)送信息提示，進(jìn)而提高了解決問題的效率，大大節(jié)約了孩子的時(shí)間。

二、利用信息化APP軟件記錄學(xué)生在校成長的點(diǎn)滴

1.利用信息化APP軟件的成績統(tǒng)計(jì)功能可以隨時(shí)記錄孩子學(xué)習(xí)成績的變化，也可以通過觀察學(xué)生成績分析曲線，從側(cè)面了解孩子對知識的掌握情況及學(xué)習(xí)狀況等。通過對孩子成績的大數(shù)據(jù)分析，并及時(shí)將結(jié)果反饋給家長，我們讓家長了解孩子的在校學(xué)習(xí)情況，幫助家長及時(shí)調(diào)整對孩子的教育和引導(dǎo)方式，也可以幫助學(xué)校及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方式。信息化APP軟件的這個(gè)功能將家校擰成一股繩，充分發(fā)揮了家校合作的力量，避免孩子走彎路、走錯(cuò)路，幫助孩子快樂成長。

2.利用信息化APP軟件的相冊功能可以隨時(shí)記錄孩子在校的德智體美等方面的全面進(jìn)步，并且通過對相冊照片的集中處理，留下真實(shí)的影像圖片材料，讓孩子感受到自己的進(jìn)步，留下美好的童年記憶。同時(shí)，也可以把記錄的圖片及影像材料及時(shí)反饋給家長，讓家長感受孩子的進(jìn)步，及時(shí)給予孩子肯定，通過表揚(yáng)給學(xué)生提供繼續(xù)努力取得更大進(jìn)步的動(dòng)力。利用信息化APP軟件的相冊功能不但可以增進(jìn)孩子與孩子之間感情，還可以讓孩子通過影像資料相信自己，增強(qiáng)自信心。將記錄的材料反饋給家長，讓家長在感受孩子進(jìn)步的同時(shí)了解孩子的不足，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，幫助孩子形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。也可以讓學(xué)校通過比較對照，對孩子在德智體美等方面進(jìn)行因材施教等。以往孩子在校的點(diǎn)點(diǎn)滴滴絕大多數(shù)都是通過老師觀察、記錄，無法及時(shí)地記錄并反饋給家長，而信息化APP軟件的相冊功能，可以克服時(shí)間和空間的障礙，在家校的共同努力和配合下促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

有一次我校與合肥市星火小學(xué)聯(lián)合舉辦足球友誼賽，我利用信息化APP軟件的相冊功能記錄下孩子們在綠茵場上拼搏的場景，將這樣的圖像材料在班會(huì)上進(jìn)行分享，讓孩子們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的榮譽(yù)感。其中，有一位學(xué)生是班級的后進(jìn)生，通過這次班會(huì)課，其他孩子看到他在比賽場上與平時(shí)不一樣的一面，對他有了新的認(rèn)識，他的優(yōu)點(diǎn)被同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們也知道他的努力給班級、給學(xué)校帶來了榮譽(yù)，他因此成為班級的小明星。這次班會(huì)后，該生像是變了一個(gè)人似的，上課認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，也熱愛勞動(dòng)了。我察覺到這些變化，就把孩子在校的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步記錄下來反饋給家長，讓家長回到家以后給予孩子有針對性的表揚(yáng)，增強(qiáng)孩子的信心。隨著時(shí)間的推移，這個(gè)孩子在學(xué)校越來越敢于表現(xiàn)自己，敢于發(fā)言，得到同學(xué)和老師的認(rèn)可后，他的學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，成績也在穩(wěn)步提高，現(xiàn)在已步入優(yōu)秀生行列。

三、利用信息化APP軟件開展家長培訓(xùn)及分享經(jīng)典的教育案例

家長自身的素質(zhì)決定了家庭教育的水平，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)對家長開展有針對性的培訓(xùn)，以提高家庭教育水平。目前，學(xué)校對家長的培訓(xùn)主要是通過家長會(huì)的形式集中開展的，受到時(shí)間、空間的制約，每學(xué)期也就一兩次，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足家長的需求。利用信息化APP軟件的調(diào)查功能，可以快速調(diào)查出家庭教育中存在的困難及家庭如何處理困難等，讓學(xué)校了解家庭教育中存在的問題，及時(shí)給家長提供好的方法。家長也可以根據(jù)自己在家庭教育中碰到的問題進(jìn)行咨詢，方便學(xué)校做到有的放矢。與此同時(shí)，不少教育專家、教育工作者和家長在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表了很多有關(guān)家庭教育方面的文章，利用軟件的分享功能，可以讓更多家長了解教育孩子的方法，也可以營造一種相互學(xué)習(xí)的良好氛圍。

例如，有一次我們班的部分家長跟我反映，希望我能傳授他們一些教育孩子的經(jīng)驗(yàn)。由于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，沒有辦法及時(shí)有效地提供有針對性的方法，我也只能去咨詢經(jīng)驗(yàn)豐富的老師和閱讀一些教育專家的教學(xué)案例等，積累經(jīng)驗(yàn)后再和家長交流溝通，受到時(shí)間和空間的限制。此時(shí)，我想到用信息化APP軟件開展家長培訓(xùn)及分享經(jīng)典的教育案例，這樣就可以克服時(shí)間和空間的限制幫助家長解決困難，讓家長通過培訓(xùn)和教育案例學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)，學(xué)習(xí)教育孩子的方法等，從而提高家庭教育的水平。此外，家長也可將自己成功的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，大家共同學(xué)習(xí)，提高班級學(xué)生的家庭教育水平。經(jīng)過一段時(shí)間的努力后，我在分享的文件里看到各種各樣的教育案例，給家長提供了很大幫助。

四、利用信息化APP軟件提高學(xué)校對孩子校外情況的了解

大量的實(shí)踐證明，智力相差不大的學(xué)生在相同的學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)效果往往不盡相同，其主要原因是受非智力因素的影響。非智力因素是除了智力因素以外的一切個(gè)性心理因素，對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有著巨大影響。以往學(xué)校對孩子的評價(jià)主要是看其在學(xué)校的表現(xiàn)，但這樣的評價(jià)具有很大的局限性。要想教育好學(xué)生，不但要關(guān)注其在校情況，還要關(guān)注其在校外的表現(xiàn)。也有部分老師為了充分地了解孩子的情況，采用家訪等形式，但這樣容易受到時(shí)間、空間的制約，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校對孩子全面發(fā)展的了解的需要。信息化APP軟件可以記錄孩子校外生活中的點(diǎn)滴，也可以給家長一個(gè)發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)校了解孩子的校外表現(xiàn)，從而進(jìn)行有針對性的施教。

我班有個(gè)學(xué)生，在校期間熱愛勞動(dòng)、關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)，可是在家里，家長被孩子搞得焦頭爛額。最后實(shí)在沒有辦法，跑到學(xué)校反映孩子在家不怎么聽話，希望學(xué)校提供幫助。為了幫助家長解決這一難題，我讓家長通過信息化手段記錄孩子在校外的表現(xiàn)，利用信息化APP軟件的相冊功能記錄孩子的行為習(xí)慣。通過觀察、分析，發(fā)現(xiàn)孩子的自我意識很強(qiáng)，進(jìn)入叛逆期后變得敏感，不容易接受批評。了解情況后，我們再教育孩子時(shí)變得細(xì)致入微，循循善誘，耐心教導(dǎo)，注意方式、方法，最后孩子平穩(wěn)地度過了叛逆期。

信息化APP軟件的各種功能，幫助我們更好地搭建了家校溝通交流的平臺，使得家校合作更加順暢;充分發(fā)揮了家校教育的合力作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)收到了事半功倍的效果。信息化APP軟件改變了傳統(tǒng)的家校合作方式，使家校合作不再受時(shí)間、空間的制約，成為學(xué)校教育的重要助力之一。

參考文獻(xiàn)：

黃懷榮.信息化教育助力當(dāng)代教育的變革機(jī)遇和挑戰(zhàn)[J].中國電化教育，2011（288）.

責(zé)任編輯：黃大燦