縣域內一般普通高中生存與發展的思考

李祖宇

摘要：縣域內一般普通高中長期定位不明確，加之受政策、生源、經費等諸多因素影響，生存與發展更為艱難。難則思變。本文以廣德縣第三中學為例，進行了教學模式、特色建設等方面的有益探索，新一輪課改或許是一般普通高中發展的契機。

關鍵詞：一般普通高中?生存與發展?思考

十九大報告提出：普及高中階段教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。廣德縣是我省東南部一個經濟社會發展水平處于全省前列的中等縣，現有3所普通高中。從辦學體制看，其中2所公辦、1所民辦公助;從辦學層次看，其中1所省級示范高中、2所市級示范高中。新時代，隨著縣域經濟社會快速發展，高中階段教育普及步伐加快，人民群眾對優質普通高中教育期望值不斷提高，廣德縣第三中學（以下稱“廣德三中”）作為縣域內一般普通高中的發展必然迎來難得的機遇和諸多挑戰。

一、生存與探索

廣德三中于2006年由原廣德二中、邱村中學、流洞中學三校高中部合并而成，系民辦公助性質。2010年底，政府出資將其回購轉制成公辦性質學校。學校占地320畝，總建筑面積40000平方米，現有38個教學班，在校生2000余人，專任教師150人。2009年，學校獲評市級示范高中。近年來，學校堅持“文化奠基、特色立校、分層施教、多樣發展”的辦學思路，進一步落實“讓優秀者更優秀，讓平常者不平常”的培養目標，努力將自身打造成有獨特辦學品位的省級特色示范高中。

十多年歷程，十多年探索。

建高效課堂，轉教學方式。2013年下半年，在縣教育主管部門的組織和推動下，我校在考察學習的基礎上選擇了以昌樂二中“271”高效課堂模式作為改革實驗模式。課堂改革實驗模式于2014年秋季在高一年級推行。課堂教學以導學案（執行案）為載體，由學生自主學習（獨學—對學—群學）、合作探究、自我展示和教師點撥答疑幾個環節構成，改變了以教師為中心的教學模式。班級管理以學習小組建設為中心，抓學生自主學習、自我管理、自我能力的提升。這給沉悶的高中課堂增添了生機，有助于轉變教師的教學方式和學生的學習方式。

抓藝體發展，走特色之路。針對靠純文化課成績高考升學無望的同學，進行藝體專業訓練，采取“兩條腿”走路的方式。2013年，我校申報縣級藝體特色學校，2015年9月成立藝體處。一方面，健全組織機構，按照“特色項目—學校特色—特色學校”的工作原則，分階段、分層次，循序漸進地推進藝體特色學校創建工作;另一方面，積極參加“安徽省藝體特色高中聯合會”，擴大對外交流，汲取有益經驗。逐步增開播音主持、編導、影視傳媒、體育舞蹈等特色專業，探索具有我校特點的藝體班教學管理之路。嘗試開設藝術、體育選修課，提高學生的藝體素養。

開辟新途徑，促多元升學。為進一步拓寬學生的升學渠道，給部分基礎較差的學生尋找人生出口，2014年11月，學校同宣城市機械電子工程學校開展合作辦學，組建了對口高考班，開設了財會、農林等專業。幾年來，先后有近百名學生由此升入本科院校，圓了他們的大學夢。

二、困境與迷茫

廣德三中與同類普通高中有著相同的境遇，處在省示范高中與職業高中的夾縫中，升學競爭激烈和社會對人才需求的變化，學生對重點本科院校的渴望和職業教育的異軍突起，使得一般普高的生存與發展陷入困境和迷茫之中。

1.生源萎縮漸趨嚴重

“巧婦難為無米之炊。”隨著全縣初中生源數的下降，學校招生人數銳減，班級數減少。2017年秋季僅招生580人，同比少招了近170人。2018年秋季招生645人，與當年畢業生數比少了近200人，班級數由16個減少到12個。

2.特色之路越走越難

本想依托藝體特長生培養這個“支點”撬起特色學校建設這塊“巨石”，借著“安徽省藝體特色高中聯合會”這個平臺抱團朝前走，可事與愿違。一方面，隨著生源數的大幅減少，學生和家長的期望值發生變化，且社會、家長甚至老師對藝體專業和藝體生仍存偏見;另一方面，藝體生的專業考試標準越來越高、要求越來越嚴。這直接導致選擇藝體專業的學生人數下滑，若失去了“支點”，特色之路該怎么走？

3.發展條件依然欠缺

一是資金不足。學校處于“餓不死，吃不飽”的狀態，求生存易，求發展難。二是硬件不夠。無學生活動中心和室內報告廳，學生餐廳急需改建，教育信息化和智慧校園建設水平低。這些項目雖然都納入了縣普通高中建設攻堅計劃之中，但何時落地，只能翹首以盼。三是教師隊伍不精。從數量上講，“缺編”教師有30余人;從質量上講，教師年齡偏大，家庭負擔較重，身體普遍透支，工作熱情減退，專業發展的內生動力不強。同時，一些優秀教師還在流失。

三、目標與方向

1.奠定學校發展的“靈魂”

學校發展中，錢和人固然重要，但最大的問題體現在精神層面，學校最不能缺的是“靈魂”。當下，學校根據新時代要求，結合學校發展實際，確立了“為了孩子生活得更幸福奠基”的辦學理念，明晰了“文化奠基、特色立校、分層施教、多樣發展”的辦學思路。今后，努力的重點是將其滲透到學校教育、教學、管理等各個領域，逐漸內化為全體師生的自覺意識，從而形成辦學的靈魂和精神。

2.找準學校發展的“正途”，深化課堂改革

任何時候課堂都是學校教育的主陣地。老師要由課堂“控制者”轉變為課堂“引領者”，最優秀的老師要做課堂“隱身者”。“隱身”就是把工夫花在課外：一是提高設計學生深度學習活動的能力;二是提高基于核心素養的教、學、評的一致性的設想、判斷、矯正的能力。所以，我們必須仍從課堂教學改革入手，減少課堂上教師的講課時間，把更多時間留給學生，把學習的主動權還給學生，從抓教師如何教好轉變到抓教師如何助學生學好。

3.確定學校發展的“關鍵”，抓教師隊伍建設

優秀教師隊伍是完成教學任務的基本保證，也是促進教學改革、提高教學質量的支撐點，更是學校可持續發展的組織保障和原動力。為此，從三個方面入手抓教師隊伍建設。一是落實縣里人才引進政策，五年內引進30名高水平人才。源頭有活水，學校才有活力。二是實施“青藍工程”，以老帶新，以新促老，對教師進行“階梯式”培養。三是對照“四有”標準，加強師德師風建設，建立全方位的教師評估、監督、獎懲體系，狠抓教研促教師發展，全面提高教師教育教學水平。

4.優化學校管理的“模式”

管理育人，細節育人，全員育人。逐步完善評價考核制度，健全對教師、職能處室、年級組和備課組的評價考核獎勵機制;不斷完善部門功能，全面提高管理效能;變傳統的金字塔式層級組織結構管理為扁平化組織結構管理，將管理重心下移到年級組，減少決策與行動之間的時間延滯和信息失真，使組織的能力變得柔性化，反應更加靈敏;加強學生社團建設，重視對學生社團活動的引導、支持和管理，提升學生自我管理、自我教育、自我服務的能力。

5.注重“特色”建設，抓好藝體教育

《國家中長期教育和發展規劃綱要》明確指出：“促進辦學體制系統化，擴大優質資源，推進培養模式多樣化，滿足不同潛質學生的發展需要，探索發現和培養創新人才的途徑，鼓勵普高辦出特色。”因此，注重特色建設，把特色建設當作實施素質教育的突破口和抓手是我校的不二選擇。我們將遵循“本色+特色”的融合模式，實現從學校特色到特色學校的轉變。

只要方向是對的，就算路再難，也要堅持，決不能半途而廢;只要我們以學生成長為出發點，確定適合自己學校發展的特色，并不遺余力地去奮斗，就一定會迎來一個燦爛的明天。

責任編輯：陸晨陽