情境教學法在中職英語教學中的運用方略探究

【摘要】英語新課標倡導自主、合作、體驗的學習模式。情境教學法的運用，可以為學生構建體驗學習的氛圍、激發學生自主學習的欲望。情景教學法的運用，摒棄了傳統的教學方法，以真實情境或者模擬情境為前提，讓學生完成學習任務、自主發展的新方法。文章就中職英語教學中，如何運用情境教學的論題，談幾點思考。

【關鍵詞】中職英語;英語教學;情境教學法;運用策略

【作者簡介】徐潔，銀川職業技術學院。

隨著社會對專業人才的需求量的增加，中職院校的招生量連年增多，但是多數中職生進入中職學校后，專注于專業知識的學習，忽視對文化知識的學習，尤其是忽視了英語的學習和發展。而英語能力的提升，是中職生的主要任務之一，也是中職生以后就業的需要。作為中職英語教師，應注重多樣化教學情境的營建，為學生創設良好的學習氛圍，提升學生積極參與的主動性，提高學生的參與度與學習能力。下面，就中職英語教學實際，對情境創設的問題，談幾點思考。

一、針對教學主題創設，吸引學生注意力

英語是一門工具性學科，學習英語的主要目的是運用。為此，英語教學中，教師應結合教學主題，創設相應的情境，激發起學生學習的欲望，吸引學生的注意力，引發他們的情感體驗，自覺投入到英語學習情境中。

如教學How can we get to the nearest park時，為了激發學生對這個主題內容的教學，教師可以為學生播放一個視頻錄像，在播放前，教師可以提出問題：How did they get there？ What sentences did they use when they asked the way？ 問題的提出，會引發學生對視頻觀看的期待，問題也讓看視頻有一定的指向性。學生在觀看視頻，并且對問題的思考和交流，初步感知問路和指路的交際用語、常用短語等，為單元的教學的有效性的提高奠定了基礎。

此外，這個單元的教學時，除了針對單元主題設計問題、播放視頻之外，教師也可以借助于圖片等為學生呈現一些標志圖，讓學生根據標志圖而聯想英語表達，如給出圖片，學生觀察圖片的主要內容，引發學生對單元教學內容的思考和探討。

再如Food單元的教學時，為了激發學生對食物名詞的學習的興趣，教師可以針對教學主題和主要內容而搜集網絡資料，如查閱中國的八大菜系，配上相應的圖片，而制作PPT，課堂上，引導學生邊觀看PPT，邊思考、討論、交流自己最喜愛的食物是什么，鼓勵他們用最簡單的語言介紹，圖片的運用，幫助學生打開思維這門，產生聯想，引發學生的思想的共鳴，課堂氛圍因情境的創設而輕松、愉快，促學生注意力集中于教學的主題上，促教學質量的提升。

二、針對學生設計生活情境，引發學生的興趣

中職生的英語基礎普遍較弱，對英語的學習缺乏足夠的熱情。而貼近學生學習、生活實際的情境，可以讓學生感受到英語學習的樂趣，感受生活化的氛圍，從而引發學生學習英語的興趣。為此，中職英語教師，在教學過程中，應力求創設學生熟悉、能引起學生體驗、經驗的氛圍，引發學生的興趣，引發學生的主動性。

如Asking the way時，教師可以呈現問路、指路的場景，并借助于地形圖，讓學生熟悉問路、指路的方式，呈現一個學生過生日，邀請同學到家中開生日派對的場景，并給出路線圖，讓學生兩人一組，一個邀請同學，一個問從學校出發到對方家的路怎樣走;教學Traffic時，呈現生活中的交通事故的情境……這些情境，與學生的學習、生活實際密切相關，容易引發學生的額興趣，同時，熟悉的生活情境的創設，促學生自主交流的主動性，提高語言表達能力。

三、創設探究性的情境，提高語言實踐能力

英語新課標倡導探究、實踐性學習模式，激發學生的探究意識，促進學生實踐能力的發展，是英語教學的主要任務之一。英語教學中，教師應善于創設探究性的情境，引發探究學生的意識，提高自主學習意識。

例如shopping的教學時，讓學生以小組為單位，設計問卷調查，如Do you like shopping on the Internet？ What do you usually buy， food、drinks、clothes or other things？ 等，對小組成員的消費情況、購物情況，進行調查、了解，然后寫一篇調查小報告。這個互動，培養學生自主參與意識，提高學生的學習能力。

再如，Applying for a Job的教學時，教師可以呈現給學生一些招聘廣告的圖片，并以問題引領學生的探究意識，如教師每呈現一幅圖片，就提出問題What is it？ What kind of person do they want？等，促學生的創新思維、主動思考、積極交流;教師也可以模擬一些招聘面試的情境，鼓勵他們模擬性的“面試”“應試”，給學生創設身臨其境之感，拉近學生與生活、學習的距離，培養和提高交際能力，形成互動課堂，突出學生的發展性、教學的和諧性。

情境教學法在中職英語教學中運用，可以創設形象、具體、生動的場景，營建輕松、熟悉的生活氛圍，使學生猶如身臨其境，激發興趣、調動積極性，構建多元互動，提高學習效果，發展學生綜合能力，促英語教學更有效。

參考文獻：

[1]吳建華.情境教學法在中職英語教學中的應用[J].職業教育（中旬刊），2017，16（08）：60-63.