淺談微課在初三教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

鄭建平

摘 要：本文以初三數(shù)學(xué)教學(xué)為主要討論對(duì)象，以微課作為數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的重要教學(xué)手段，結(jié)合初三學(xué)生學(xué)習(xí)情況提出了課前預(yù)習(xí)，利用微課了解學(xué)習(xí)任務(wù)、課中學(xué)習(xí)，利用微課進(jìn)行問題拓展以及課后總結(jié)，利用微課做好學(xué)生評(píng)價(jià)三個(gè)方面的教學(xué)策略，以顯著提升初三學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；初三教學(xué)；教學(xué)有效性；學(xué)生思維

傳統(tǒng)意義上來看，微課的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)不可分離，它是對(duì)傳統(tǒng)教育模式中精華部分的再現(xiàn)。微課可以在較短的一個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授，并且不會(huì)受到教學(xué)時(shí)間和空間的干擾和束縛。初三數(shù)學(xué)課程內(nèi)容較多，其中包含大量瑣碎、復(fù)雜且有深度的重難點(diǎn)知識(shí)。通過微課引入初三數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，同時(shí)幫助初三學(xué)生更好地理解和吸收核心知識(shí)，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的顯著提升。

一、課前預(yù)習(xí)，利用微課了解學(xué)習(xí)任務(wù)

初三學(xué)生處在學(xué)習(xí)任務(wù)最繁重的一個(gè)階段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量提出了更高的要求。數(shù)學(xué)教師不僅要把數(shù)學(xué)知識(shí)全面且深刻地傳授給學(xué)生，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生邏輯嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力。課前預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的重要任務(wù)，對(duì)提高課堂學(xué)習(xí)效率具有非常重要的作用[1]。教師可以利用微課豐富學(xué)生的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以在微課的幫助下對(duì)書本教材知識(shí)有更為深入且全面的了解，從而有助于教師課堂教學(xué)內(nèi)容的展開。

比如在旋轉(zhuǎn)這一節(jié)課程的教學(xué)過程中，教師可以利用微課設(shè)計(jì)圖形旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)模擬演示動(dòng)畫，幫助學(xué)生直觀感受和了解旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)變化特點(diǎn)，豐富學(xué)生的形象思維和想象空間。除了平移旋轉(zhuǎn)等基本圖形運(yùn)動(dòng)操作之外，該節(jié)課程還包括中心對(duì)稱圖形等重要知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生的預(yù)習(xí)階段，教師可以為學(xué)生專門設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單且引人思考的微課動(dòng)畫。對(duì)于課前微課設(shè)計(jì)，教師要區(qū)別于課堂教授內(nèi)容，盡量以具有教學(xué)難易層次梯度的知識(shí)作為設(shè)計(jì)內(nèi)容，以視頻動(dòng)畫等豐富多樣的形式作為設(shè)計(jì)手段。依據(jù)不同難度設(shè)計(jì)出的預(yù)習(xí)微課，可以幫助學(xué)生熟悉簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)，理解課堂重難點(diǎn)，并對(duì)課堂學(xué)習(xí)充滿疑問和困惑，從而有助于課堂教學(xué)任務(wù)的順利展開。利用新式的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)充滿了好奇心和新的認(rèn)知，從而可以更加主動(dòng)的走進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中。 二、課中學(xué)習(xí)，利用微課進(jìn)行問題拓展

課堂教學(xué)是教師教學(xué)的重要陣地，同時(shí)也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)通常以教師講授為主要內(nèi)容，教師為了有效利用課堂時(shí)間，減少無用的教學(xué)時(shí)間，往往采取單一講授的方式以提升課堂教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)度，以更好地把握教學(xué)節(jié)奏。這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生的知識(shí)接受情況，沒有對(duì)學(xué)生的思考能力和數(shù)學(xué)思維進(jìn)行綜合訓(xùn)練，從而阻礙了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果[2]。利用微課教學(xué)可以豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，教師可以在微課的幫助下與學(xué)生展開高效的問答式互動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂的教與學(xué)當(dāng)中。學(xué)生可以針對(duì)自己不理解的知識(shí)點(diǎn)提出自己的疑問，或者對(duì)某一問題提出自己的看法。通過師生之間的互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及學(xué)習(xí)能力得到了充分鍛煉，課堂教學(xué)效果也顯著提升。

比如在相似三角形這一課時(shí)的教學(xué)過程中，教師可以利用微課對(duì)該課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延伸和拓展，從而幫助學(xué)生更好理解和掌握相似的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教師可以把相似三角形和全等三角形的概念和特征放在一起進(jìn)行聯(lián)系教學(xué)，通過全等三角形對(duì)相似三角形的特殊概念和性質(zhì)進(jìn)行引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，從而幫助學(xué)生加深對(duì)相似三角形知識(shí)點(diǎn)的印象。例如由一對(duì)全等三角形其對(duì)應(yīng)邊角相等這一性質(zhì)，可以通過微課進(jìn)行展示。接著利用微課列舉兩個(gè)相似三角形的案例，引導(dǎo)學(xué)生從全等概念出發(fā)對(duì)相似三角形的對(duì)應(yīng)邊成比例進(jìn)行延伸理解，從而加深學(xué)生的印象。利用微課進(jìn)行遞進(jìn)式的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生具備科學(xué)良好的思維模式，學(xué)生可以在處理和解決問題時(shí)更加有的放矢，條理清晰。 三、課后總結(jié)，利用微課做好學(xué)生評(píng)價(jià)

課后總結(jié)作為鞏固課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的重要保證，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)具有非常重要的意義。初三學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，往往很難擁有大量時(shí)間完成知識(shí)鞏固和練習(xí)工作。利用微課可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生找出知識(shí)點(diǎn)中的漏洞，從而避免學(xué)生盲目復(fù)習(xí)，浪費(fèi)大量無效時(shí)間。教師可以把每日教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，并通過微課的形式設(shè)計(jì)出來，用于學(xué)生課后查漏補(bǔ)缺和獨(dú)立自測(cè)。

比如在教師在完成了當(dāng)天課程的教學(xué)之后，可以針對(duì)課程中出現(xiàn)的基本數(shù)學(xué)概念以及重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，通過微課幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，形成二次記憶。接著教師可以針對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行核心知識(shí)歸納，幫助學(xué)生掌握關(guān)鍵數(shù)學(xué)方法以及數(shù)學(xué)知識(shí)的解題技巧。除此之外，教師還可以利用微課為學(xué)生設(shè)計(jì)具有綜合性的題目，幫助學(xué)生回憶過往知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)思考能力的提升。

結(jié)束語：

開展微課教學(xué)需要教師深入挖掘微課在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的應(yīng)用途徑，以更加豐富的知識(shí)體系，更加趣味的教學(xué)形式以及更加全面科學(xué)的教學(xué)理念完善微課設(shè)計(jì)，幫助初三學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒙國莊.淺析微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019，（20）：142.

[2]胡效禮.談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].華夏教師，2019，（18）：30.