項(xiàng)目教學(xué)法在播音主持教學(xué)中的探討和研究

摘要：項(xiàng)目教學(xué)法作為新型教學(xué)模式的一個(gè)典型，其具有較大的實(shí)踐意義和推廣價(jià)值。通過參與實(shí)際項(xiàng)目，增強(qiáng)師生互動，密切理論聯(lián)系實(shí)踐，從而提升教學(xué)實(shí)效，這是一種最佳的教學(xué)模式。本文筆者從項(xiàng)目教學(xué)法的基本概念、特點(diǎn)和優(yōu)勢分析開篇，引出項(xiàng)目教學(xué)法在播音主持教學(xué)中的實(shí)踐意義，并就如何在播音主持教學(xué)中推廣項(xiàng)目教學(xué)法提出自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；播音主持教學(xué)；優(yōu)勢分析；實(shí)踐意義

前言：項(xiàng)目教學(xué)法是一種互動性較強(qiáng)的教學(xué)模式，其教學(xué)效果非常明顯，特別對于播音主持這門要求具備較高語言表達(dá)能力和隨機(jī)應(yīng)變能力的學(xué)科教學(xué)來說，其具有非常明顯的實(shí)踐意義。基于播音主持專業(yè)在新時(shí)代背景下的新形勢，鼓勵(lì)在播音主持教學(xué)中積極推廣項(xiàng)目教學(xué)法。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的基本概念

（一）基本概念

項(xiàng)目教學(xué)法是實(shí)踐教學(xué)法最直觀的一種體現(xiàn)，其最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”， 改變了以往“教師講， 學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式， 創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式[1]。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢分析

項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢主要表現(xiàn)有三點(diǎn)。

一是教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)得更直觀。項(xiàng)目教學(xué)法是讓學(xué)生直接參與到實(shí)際項(xiàng)目的操作中，讓教學(xué)內(nèi)容直接在項(xiàng)目中呈現(xiàn)出來，改變了以往枯燥的理論學(xué)習(xí)模式，讓書面內(nèi)容更加具體化、形象化。

二是教學(xué)參與者關(guān)系更密切。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的過程中，更多的是教師引導(dǎo)，學(xué)生主要參與。在實(shí)施過程中，教師和學(xué)生不再是傳統(tǒng)課堂上的一個(gè)說一個(gè)聽，而是變?yōu)楣餐瑓⑴c、共同討論的關(guān)系，讓師生的關(guān)系更加密切。

三是理論與實(shí)踐結(jié)合更緊密。項(xiàng)目教學(xué)法重在將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，學(xué)生面對的不再是枯燥的書面知識，而是可以完全參與的一個(gè)實(shí)踐過程，學(xué)生對理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的認(rèn)知更加深刻。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在播音主持教學(xué)中的實(shí)踐意義

項(xiàng)目教學(xué)法在播音主持教學(xué)中得到不斷的實(shí)踐得到了廣大播音主持專業(yè)師生的認(rèn)可，項(xiàng)目教學(xué)法產(chǎn)生的根源主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一方面，新的媒介生態(tài)系統(tǒng)的出現(xiàn)，對媒介從業(yè)者的能力提出了新的要求[2]；另一方面，播音主持專業(yè)學(xué)生對教學(xué)新模式的期待較高。項(xiàng)目教學(xué)法在播音主持教學(xué)中的實(shí)踐意義有三點(diǎn)。

（一）增強(qiáng)師生的互動性

項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為載體，由教師主要引導(dǎo)、學(xué)生全程參與的一個(gè)過程。在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中，師生不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式中的被動教學(xué)關(guān)系，而是互相溝通協(xié)調(diào)的關(guān)系，讓教師教得更靈活，讓學(xué)生學(xué)得更主動，大大增強(qiáng)了彼此間的互動性。

（二）提高學(xué)生的參與度

項(xiàng)目教學(xué)法的整個(gè)過程都有學(xué)生獨(dú)立思考和主動溝通的空間，讓學(xué)生直面理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐過程中的各種問題，學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)過程中能夠主動解決學(xué)習(xí)的難題，提高了學(xué)生參與課程的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生對課程的關(guān)注度。

（三）提升教學(xué)的實(shí)效性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式多為理論的直接灌輸，學(xué)生對教學(xué)的接受程度有一定的局限。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，讓學(xué)生和教師的互動性增強(qiáng)，讓學(xué)生的參與度和對課程的關(guān)注度提高，從而讓教學(xué)達(dá)到的實(shí)際效果更加明顯。

三、如何在播音主持教學(xué)中推廣項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法的根本其實(shí)就是強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，而強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的核心是利用具體的平臺， 讓學(xué)生永遠(yuǎn)保持對可能或即將達(dá)成的目標(biāo)的激情[3]。我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面入手，在播音主持教學(xué)中推廣項(xiàng)目教學(xué)法，讓播音主持教學(xué)中的師生關(guān)系、學(xué)生關(guān)系更加密切，讓理論和實(shí)踐聯(lián)系得更緊密，讓播音主持教學(xué)成果更加顯著。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在播音主持教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的前提是要清晰地找準(zhǔn)學(xué)習(xí)內(nèi)容需要達(dá)到的既定目標(biāo)，從而有方向有目的地開展教學(xué)。確定單個(gè)播音主持教學(xué)課題預(yù)計(jì)達(dá)到的目標(biāo)，預(yù)計(jì)一門播音主持專業(yè)課程預(yù)計(jì)達(dá)到的目標(biāo)，預(yù)計(jì)一學(xué)期播音主持課程預(yù)計(jì)達(dá)到的目標(biāo)，預(yù)計(jì)整個(gè)播音主持專業(yè)教學(xué)即將達(dá)到的目標(biāo)...按照階段性、系統(tǒng)性的教學(xué)內(nèi)容明確教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)更好的達(dá)到目標(biāo)。

（二）正確自我評價(jià)

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的另一個(gè)必備要素就是讓學(xué)生正確的自我評價(jià)，在自我評價(jià)后找到自我優(yōu)勢和不足，在項(xiàng)目教學(xué)中找準(zhǔn)短板、發(fā)揮優(yōu)勢。在播音主持教學(xué)中，要想讓學(xué)生進(jìn)行正確的自我評價(jià)，這就離不開教師的客觀評價(jià)和學(xué)生的自我認(rèn)知。自我評價(jià)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在不斷變化的過程中，更加全面、更加客觀公正的進(jìn)行自我評價(jià)。

（三）增強(qiáng)溝通互動

在播音主持教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法還必須增加溝通互動。這又包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一方面是師生之間的互動，另一方面是學(xué)生之間的協(xié)調(diào)。在項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師要主動引導(dǎo)，學(xué)生要積極求助，讓師生互動達(dá)到良好的教與學(xué)的狀態(tài)。同時(shí)，學(xué)生和學(xué)生之間，在項(xiàng)目實(shí)施的過程中也需要進(jìn)行良好的互助溝通，讓項(xiàng)目實(shí)施達(dá)到最好的效果。

結(jié)論：綜上分析可知，在播音主持教學(xué)中推廣項(xiàng)目教學(xué)法是非常有必要的。項(xiàng)目教學(xué)法通過明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、正確自我評價(jià)、增強(qiáng)溝通互動，讓播音主持教學(xué)過程中的師生關(guān)系、學(xué)生關(guān)系更加密切，讓理論聯(lián)系實(shí)際更加緊密，讓學(xué)習(xí)成效更大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐華.“項(xiàng)目教學(xué)法”在播音主持專業(yè)即興口語課中的建構(gòu)與實(shí)踐[J].視聽，2017，12（10）：216-217.

[2]蘇安琪.項(xiàng)目教學(xué)法在廣播播音與主持實(shí)踐教學(xué)中的探索與應(yīng)用[J].語文學(xué)刊，2016，12（11）：165-166+174.

[3]王飛.互動式項(xiàng)目教學(xué)法在播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用探究——以“新傳之聲”網(wǎng)絡(luò)電臺為例[J].藝術(shù)教育，2015，24（04）：48-49.

作者簡介：石沛昀，男，漢族，1989年7月29日，山西忻州人，四川文化藝術(shù)學(xué)院，本科學(xué)士，助教職稱，藝術(shù)學(xué)學(xué)士，研究方向：播音與主持藝術(shù)。