多樣教學在小學數學課堂中的應用探討

寶鋼

摘要：隨著時代的進步與素質教育的逐步推進，數學的教學方式發生了重大的變化。教師教學由傳統的口頭、板書等課堂教授轉變為采取多種方式進行教學。多樣教學由于其教學方式的靈活性與教學方法的可選擇性受到了廣大教師的青睞。多樣教學在應用過程中具有多種優點：結合生活可以深化學生的知識理解，布置任務可以強化學生的自學能力，小組合作可以提高學生的學習效率。

關鍵詞：多樣教學；小學數學；結合生活；布置任務；小組合作

多樣教學包括多種教學方式，如以利用多媒體技術進行教學的多媒體教學，將課本知識點劃分成一個個小任務促進學生理解的任務型教學，加強師生間互動的互動式教學和以通過知識點游戲化的表現出來的游戲式教學。多樣教學可以根據不同的教育情境選擇不同的教法，從而適應學生的發展實際，從而更有利于學生的學習。基于此種情況，筆者特結合多年數學教學經驗，談一談如何在小學數學教學中開展多樣教學，希望對廣大教師有所幫助。

一、結合生活，深化知識理解

教師有效的開展生活化教學可以強化學生對數學知識的理解，從而促進學生更好的進行學習。通過生活化教學，教師將復雜的知識點與學生常見的現象和生活經歷相結合，使學生利用生活經驗來解答，有利于將知識點化繁為簡，從而加快學生對高深知識點的理解速度。另外，由于生活化教學結合了大量的生活經驗，在學習上較為落后的學生也可以積極思考，參與到課堂討論中，因此，生活化教學可以幫助這部分同學融入班集體，強化他們的知識理解速度。

例如，在講授《圓》這一章節內容時，教師可以通過生活化教學將課本知識點與學生的日常生活相聯系，將知識點通俗化，從而加快學生的知識理解速度。這一部分內容的教學重點主要是引領學生認識什么是圓，如何利用圓規畫圓，以及圓心、半徑、直徑等內容。教師可以通過利用生活中的圓促進學生對圓的理解，比如，教師可以問學生，生活中有什么物體是圓？學生舉例后，教師再針對這些物體講解它的圓心。當組織學生進行圓規作圖時，教師可以通過實際引導，讓學生以腳為圓心，腿為轉軸，然后轉動身體，在地下畫出一個圓。因此，通過這種生活化教學，教師可以加快學生對數學知識的理解速度。

二、布置任務，強化自學能力

在日常教學中任務型教學的運用可以將復雜的內容進行分解與簡化，然后采取生動形象的方式將其傳授給學生，這可便于學生對學習內容的理解，提高學生的理解能力，鍛煉學生的自學能力。但這要求教師具有終身學習的意識，知道任務型教學應該怎樣實施，需要注意哪些問題，能擅長主動的將任務型教學運用到日常教學中。同時，這要求教師對教學內容理解程度的加深，只有充分理解了教學內容，才可以對其簡化或者變形，將復雜的知識點劃分成一個個小任務，從而對學生產生積極的影響，引導學生積極的進行自我學習。

例如，在講授《乘與除》這一部分內容時，教師可以通過任務型教學給學生布置課堂任務，從而引導學生進行自主思考，自己解決問題，鍛煉其自學能力。這部分內容的教學重點在于讓學生掌握乘與除的簡單算法，而在這個問題上，三年級的學生已經具備了接受任務的能力。因此，教師可以通過給學生布置任務，讓學生自己解決這些問題，從而將這些問題更好的給予給學生，從而強化學生的自學能力。

三、小組合作，提高學習效率

由于學科的性質，數學知識點往往較為晦澀難懂，數學的學習需要學生真正的在理解的基礎上進行學習。當學生不再是死記硬背，而是真正的理解了，真正的掌握了數學計算原理時，他們可以舉一反三的對數學問題進行解答。而如果學生死記硬背記住的知識點，卻沒有理解，那他們的記憶時間不會很長，學生無法靈活的運用到數學問題解答中。而開展數學教學中的小組合作學習可以很好的培養學生的合作意識，發散學生的思維，提高學生的學習效率，從而促進學生整體的發展。

例如，在開展《圓的周長和面積》這部分知識點的學習時，教師可以通過引導學生進行合作學習以相互交流，取長補短，提高課堂學習的效率。這一章節的重點在于讓學生牢記并熟練運用圓的周長和面積的計算公式。本節課的重難點都是這兩個計算公式。因此，教師可以讓已經可以熟練運用公式的學生與還較生疏的學生相互交流，幫助這部分學生更好的理解知識點，從而熟練的運用，這可以達到學生間取長補短的效果。而當學生間開展小組合作進行不懂知識點的相互講解學習，可以很好的提高課堂的學習效率，促進課堂有序的進行。

總之，多樣教學以適應復雜的教學情境的優點受到了廣大教師的關注。而有效的開展多樣教學不僅可以適應學生的發展情況，促進學生的學習發展，還可以增加教學方式的趣味性，提高學生的學習興趣。開展多樣教學具有眾多優點：通過將課本上的知識點與學生的日常生活相結合的生活化教學，可以強化學生的知識理解；通過開展給學生布置任務的任務型教學，將學習的主動權下放給學生，可以培養學生的自學能力；通過組織學生進行小組合作學習，讓更多的學生參與到課堂學習中，從而加強學生的課堂參與程度，提高學生的課堂學習效率。

參考文獻：

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