翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

鮑厚軍

摘 要：目前，隨著新課程改革在初中教學(xué)中的逐步推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段正逐漸被時(shí)代所淘汰，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也不能例外。很多從事與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一線工作者都在積極的探索并尋求一條能夠有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)的道路。最近幾年，翻轉(zhuǎn)課堂最為一種新型的教學(xué)手段，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，不僅能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)，而且還可以提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)有所收獲。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用探究

初中數(shù)學(xué)一直以來(lái)都是初中教學(xué)中重要的一環(huán)，在新課程改革推進(jìn)的過(guò)程中，教師的教學(xué)模式和教學(xué)手段發(fā)生了極大的變化，這些變化很多程度的影響了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)。由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革發(fā)展的太快，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了不少的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)程，滯緩了新課程改革向前推進(jìn)的步伐。針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中所遇到的問(wèn)題，本文從課前預(yù)習(xí)、課上討論、課下總結(jié)三個(gè)方面來(lái)談一談該如何提高翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平提升的目標(biāo)：

一、課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

翻轉(zhuǎn)課堂尤其強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，只有讓學(xué)生在上課之前能夠?qū)⒈竟?jié)課的知識(shí)能夠進(jìn)行預(yù)習(xí)，才能明確自己在本節(jié)課中需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的部分，并且根據(jù)這些重點(diǎn)的部分進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。我們的教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)予以足夠的重視，通過(guò)布置具體的教學(xué)任務(wù)來(lái)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究意識(shí)的培養(yǎng)。此外，由于初中數(shù)學(xué)是一門比較缺乏趣味性的學(xué)科，學(xué)生對(duì)于這門課程的學(xué)習(xí)興致不高，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們的教師還可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生在自主探究和討論的過(guò)程中不斷的嘗試和解決這些問(wèn)題，進(jìn)而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)內(nèi)容的理解。

例如，教師在就開(kāi)展“隨機(jī)事件與概率”這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，需要讓學(xué)生學(xué)生提前預(yù)習(xí)這節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，并且畫(huà)出在預(yù)習(xí)過(guò)程中不懂的地方，然后再課堂上加以解決。另外，教師還可以根據(jù)“隨機(jī)事件與概率”這節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，比如“隨機(jī)事件有哪些”“什么是可能事件、確定事件和不可能事件”以及“如何判斷一件事情是事件類型”讓學(xué)生在課前帶著這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行對(duì)課文的預(yù)習(xí)。利用學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)于“隨機(jī)事件與概率”這節(jié)課中的重要內(nèi)容有一個(gè)大概的理解，還可以幫助學(xué)生及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)習(xí)過(guò)程中的不足之處，并針對(duì)這些進(jìn)行改正。

二、課上討論，提高實(shí)際操作的本領(lǐng)

在新課程改革的影響下，越來(lái)越多的人們開(kāi)始把注意力放在了初中數(shù)學(xué)的小組協(xié)作學(xué)習(xí)上，為了能夠讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)有所成就，我們的初中數(shù)學(xué)教師就必須改變以往的教學(xué)方式。而小組協(xié)作作為一種新型的教學(xué)手段，對(duì)于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)有著極大的幫助。因此，我們的教學(xué)在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，需要對(duì)小組協(xié)作學(xué)習(xí)引起足夠的重視，利用小組協(xié)作的優(yōu)勢(shì)條件，進(jìn)而提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手本領(lǐng)的培養(yǎng)。

就拿“隨機(jī)事件與概率”這節(jié)課來(lái)說(shuō)，教師在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，可以把學(xué)生以三到五人為一組，然后利用小組協(xié)作的形式展開(kāi)一次教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。首先，教師可以讓事先準(zhǔn)備一些倆種數(shù)量相等的籃球和白球，然后把這些球分別放置在不同的箱子中，并把這些箱子分別發(fā)給各個(gè)小組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)小組學(xué)生抽取箱子當(dāng)中的球，進(jìn)而體會(huì)什么是隨機(jī)事件和隨機(jī)事件的概率。

三、課下總結(jié)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)除了讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課上討論之外，更加注重的是學(xué)生在課下的總結(jié)。只有學(xué)生能夠把課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容在課下及時(shí)的進(jìn)行分析和總結(jié)，才能夠讓學(xué)生對(duì)于本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容加以鞏固，明確自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些不足之處，哪些地方需要重點(diǎn)去學(xué)習(xí)和研究。

還拿“隨機(jī)事件與概率”這節(jié)課來(lái)說(shuō)，教師除了展開(kāi)日常的教學(xué)以外，還可以利用學(xué)生的課下時(shí)間，讓學(xué)生利用課下的時(shí)間對(duì)本節(jié)課所講述的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。如此以來(lái)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)于“隨機(jī)事件與概率”這節(jié)課知識(shí)的掌握程度，還可以讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不單單只限對(duì)于課本知識(shí)的掌握，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并可以解決問(wèn)題的本領(lǐng)。這就需要我們的教師在教學(xué)當(dāng)中，要讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生在課堂中積極的展開(kāi)交流和討論，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)際操作本領(lǐng)，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)課堂中所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行課下的總結(jié)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的鞏固，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，進(jìn)而讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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