淺談小學六年級數學應用題有效教學

陳燕華

摘 要：應用題型是數學教學過程中最常見的題型，在各種數學考試中也占據了重要地位，小學數學教學中應用題型主要來源于日常生活，學生在掌握基礎解題過程的基礎上，對日常生活要有自己的見解和認識，將知識應用到生活計算中去。小學生的學習欲望還很強烈，對于一些新鮮事物抱有很強的好奇心，學習知識也會變得更加簡單和快速，具有強有力的可塑性。而數學的應用題可以很好的培養學生形成緊密的思維能力和解決問題的能力，隨著社會的發展進步，教育逐步受到更多的重視，小學數學教學要嚴密按照新課改政策要求進行教學。本文針對小學六年級數學教學過程中應用題的有效教學進行探討、分析，希望給廣大各界人士提供有效幫助。

關鍵詞：小學數學；應用題；有效教學

小學生在學習方面有很強的可塑性，小學數學教學過程中的應用題型教學有助于學生邏輯能力的培養，這是學生思維能力形成的關鍵時期。隨著社會經濟發展迅速，學生健康成長受到社會各界人士的重視，全面發展是教師對每個學生都應該具有的要求，因此，小學數學教學中，引用題型的教學成為重中之重，當務之急是提高應用題教學的有效性，為學生良好思維能力的形成打下基礎。

一、應用題型教學存在的問題

（一）傳統的數學教學模式刻板，與學生好動的天性截然相反，學生很容易對數學學習產生抵觸情緒而導致學習數學主動性降低。落后的傳統數學教學觀念下，教師在講授數學應用題型課程時一般采取多練習的教學方式，導致學生出現為了解題而解題的現象出現，學生難以理解解題的真正思路，大多數以反復練習鞏固數學應用題型解題的步驟。學生學習數學的主觀能動性在這種反復訓練的過程中逐步降低，進一步導致學習效率降低，數學思維能力很難得到提升。

（二）雖然數學教學注重于方法的教學，但由于傳統填鴨式教學的影響，使學生在學習數學時也容易走入一種死記硬背的誤區。另外，一些教師在上課時并不關注學生是否真正理解了解題思路，也缺乏講課的風趣，而是只顧自己講解相關應用題。這種的教學模式下，學生的學習興趣受到很大的抑制，思維創新意識受到影響，更有甚者可能對數學學習產生厭惡[1]。

二、提高應用題型有效性教學的對策

（一）學生提高理解能力和邏輯思維能力

應用題在學生思維方式的培養方面有很大的作用，通過應用題型使學生分析問題的能力得到改善，有助于學生在遇到問題時更加快速的找出解決辦法。一些研究調查表明，數學應用題解題困難的學生，由于對題目不能進行徹底的解讀，導致題目中的隱藏條件很難找出，這使得各學生解決數學應用題的能力差距逐漸增大。學生的理解能力在小學數學應用題的解題過程中有很重要的地位，學生要學會根據已知條件，理解句子意思的基礎上，用數學算式列出相關的條件，提高對題目條件的認識。教師在教學過程中也要注意用通俗易懂的話，使數學知識表達的盡可能簡單的講給學生，讓學生可以充分融入到解題氛圍中，提升學生的解題能力。

例如：做一個600克豆沙包，需要面粉、紅豆和糖的比是3：2：1，面粉、紅豆和糖各需多少克？將每種原料的比例相加，得出3+2+1=6，每一分比例的克數表示為600除6=100克，這個分析題目的過程其實就是對題目條件的解讀，在根據問題列出對應的解題算式：面粉：3乘100=300克；紅豆：2乘100=200克；糖：1乘100=100克。

（二）教師選擇貼近生活的事例進行教學

小學生的學習需要興趣來引導，產生了學習興趣才會絞盡腦汁思考數學應用題。所以，教師在教學過程中需要盡可能采用貼近生活的事例進行教學，使課堂內容變得豐富多彩。另外，教師要注意文字教學和圖像教學結合，加強他們理解、掌握知識的能力，提高學生在小學學習過程中的適應性。應用題型的有效教學需要教師加強對教學策略的研究，提高自身在教學過程中的技巧性，找到合適的方法提高學生的數學應用題型解題能力，確保應用題型有效教學的開展[2]。

（三）學習方法的培養

小學數學應用題中，也有一些較難分析的題目，這時需要學生運用一些簡單的數學方法進行解題，常見的有圖解法和設變量法。學生在碰到這類題型時，應該大膽的通過圖形畫出已知條件，化抽象為具體，找到合適的解題思路。對于一些缺少已知數目的題目，設變量可以簡單計算結果。

例如：果園里原有蘋果樹和梨樹共180棵，蘋果樹占總棵樹的3分之1，今天有種了一些蘋果樹，這樣蘋果樹占總棵樹的5分之2，現在有蘋果樹多少棵？通過設又種了x棵蘋果樹.列出方程式（180+x）×2/5=180×1/3+x，一步步計算，72+2/5x=60+x，3/5x=12，最終得到X=20，在通過簡單的數學計算得到180×1/3+20=80，最后進行答：現有蘋果樹80棵。

（四）學生自主設計應用題

學生通過自主設計題目也有助于增強創新意識，更加深入的了解數學應用題型學習過程中應該抓住的已知條件。在設計題目的同時，學生對于應用題有進一步認識，邏輯思維能力得到加強，將實際問題用語言組織起來再進行數學語言的轉換，這能夠在短時間內提升學生的學習數學應用題的能力。在設計題目的過程中，教師要注意引導學生設計更多正能量的題目，切合日常生活，盡量采取生動形象的語言，增加題目的趣味性[3]。

結束語：

有效教學在小學數學應用題教學過程中應該得到大范圍的推廣，高效的教學策略不僅有助于學生邏輯思維的建設，也有助于解決學生學習數學的困難問題。教師在教學過程中要充分注意學生的學習情況，根據實際情況打造出最合適的教學模式，使小學數學應用題教學的困難得到有效解決。通過有效地教學，希望學生的學習熱情能夠得到提高，同時教師在教課過程中要注意及時改進自己的教學模式，使教育不斷發展。

參考文獻

[1] 崔騰朝.小學六年級數學應用題有效教學策略[J].西部素質教育，2019，5（05）：252.

[2] 王柳英.試析小學六年級數學應用題有效教學策略[J].數學學習與研究，2018（17）：30-31.

[3] 楊樹森，程華，宋潔.談新課改背景下小學數學應用題的有效教學[J].才智，2018（17）：135.