淺議在初中數學課堂中如何創設情境教學

姚雅麗

摘 要：在當今教育加速深化改革，重新審視教學的情境內涵顯得尤為重要，所以本文將簡述在初中數學課堂構建教學情境的重要意義，對如何建設有效的初中數學課堂的教學情境進行深入探索就顯得更為重要，本文也將會論述從數學教師方面、從簡單場景到復雜場景的構造該怎樣構造。

關鍵詞：初中數學 教學情境 構建方法

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）12-0076-01

教師可以科學合理地創設教學情境以提高課堂教學效率。教學情境可以在課堂的任何一個時間段，如課堂前段、中段、后段，甚至可以貫穿整個課堂。創建教學情境，可以激發學生的主觀能動性，引導學生享受學習的過程。以下是教師在教學實踐，對創設教學情境的常用形式進行探索。

1.構建教學情境的幾種形式

（1）趣味引導思考，創建引入新課情境

數學教師可以設置使學生在認識上模棱兩可的問題情境，能夠激發學生對知識的渴望，進而產生學習的迫切需求，在課堂初期初中學生還未集中注意力時，集中其注意力，促使學生主動思考，極大的提升課堂教學效率。

例如：在教學圖形對稱的新課堂時，教師可以“提問學生一張A4的白紙最多能折疊多少次？”設置一個在日常生活中常見的事物但學生沒有注意到的細節問題來引入新課，從而發現答案。在學生動手折紙時感受本節新課的大致內容，不僅可以極大的滿足學生的好奇心，還可以讓學生自我探索答案，效果可謂是立竿見影，學生的注意力在上課一開始便高度集中。從而使學生在動手、思考怎樣才能折疊最多次數，認識到學習新知識的重要性和必要性，繼而形成在整節課中穩定強烈的求知欲望，引發聯系，使學生思維迅速活躍起來。

（2）設置趣味問題，創設探究新知識情境

初中數學教師需要善于提出符合初中學生認知水平且富有啟發性的問題，建設問題探究情境，盡力給學生們營造出自我思考和親身感受的機會，使學生多方面能力得到提升，在數學教學過程中達到和諧的有機統一。

例如：為了使初中學生理解和思考圖形的平移，旋轉，對稱過程中，圖形‘動’與‘不動’的問題。如‘一個圓形快速旋轉從肉眼觀察是否會變成一個球體？’這一問題都是日常生活中學生已經了解的知識，但學生只知其然不知其所以然。這一問題可以極大的調動學生的情緒，這些由淺入深的問題不僅可以使基礎較好的學生自然融入，也可以讓基礎薄弱的學生主動加入，使各種層次的學生都融入課堂。

2.從現實出發，構建真實教學情境

（1）聯系實際，構建生活實際問題

初中數學老師用實際問題構建教學情境，能讓學生體會到數學的真正應用。把數學與學生已有的生活經驗聯系在一起，使他們有對新知識學習的自信。培養學生運用數學思維、數學方法解決生活中的實際問題，讓數學落實到學生們的日常生活中。

例如：在“一元一次方程與實際問題”的教學過程中，數學教師可以這樣創建教學情境：A同學只能從關有雞兔的籠子中看見有兔腳與雞腳共120只腳，30個頭試問雞和兔分別有多少只？這問題一出，許多學生都是對動物感興趣，進而會主動地去思考，然后解決問題。由此可見一個良好的數學教學情境，能使學生不經意間在生活中使用數學。從而有效激發學生們的學習興趣，調動學生的學習熱情、主動探索，持續的嘗試理解新的知識。

（2）嚴密的邏輯思維能力，構建良好情境

數學是一門系統性和邏輯性都超高的學科，所以在對學生們的教學中，可以對初中階段初中學生的思維進行開發和訓練。嚴謹的數學情境構造可以讓學生們了解到數學嚴謹的魅力。

例如：在“一元一次方程根的取舍問題”對于 +x-6=0這樣方程在實際的“分糖”問題不能取負值。當某些學生在這樣的題中經常犯兩個根都保留的錯誤：因為在小朋友分糖的過程中不可能得到負的糖從而應該舍去一個值。對于這樣的問題作為教師更應該用實際嚴謹的情景來評講題目，這樣學生可以輕而易舉的理解這一類是否舍去某一個根的情形。這一具體而又簡單的實例即可把這一問題解決。

3.課后小結 完善情境構造

（1）畫龍點睛，創設課堂小結情景

在初中課堂教學中，新課程的導入、講解和課堂的練習固然非常重要，但是課堂的總結同樣是不可忽視的。如果在課堂的尾聲有一個對教學內容的小結，必然可以起到錦上添花的效果，使整個教學過程更加完美。

例如：在講“圓直徑所對應的角為直角”第一課時，課堂小結只有兩句話。既是“這個定理簡單但富有深刻的數學道理。”這樣的小結耐人尋味，只需零星的幾句話就歸納了本節課的教學內容，學生會自己去探索這個定理為什么‘簡單’，在哪一處的數學定理使用上富有道理，便于學生掌握數學思想方法。此外，初中教師還可以根據教學內容，巧妙地創設教學情境：比如利用學生對現實生活和理論知識聯系使用的急切構建數學情境；利用已有知識和未知知識某些重復的知識點創設情境。引導學生自主學習，連續不斷地去感覺、發現、交流、評價，構建起自己的知識體系。

4.結語

總之，在數學課堂教學過程中，需要從學生個體的實際出發，從學生固有的生活經驗和已有的知識出發，構建生動有趣的教學情境是提高課堂效率的關鍵，它有益于學生從已知到未知場景的觀察和思考問題，激發學生的學習興趣和學習愿望，更是培養學生創新能力的主要且有效的途徑。

參考文獻

[1]毛祿.淺談初中數學課堂教學中的生活化情境創設[J].青年時代，2016（3）

[2]劉桂萍.淺談初中數學生活化教學[J].學周刊，2015（24）：93-93