實施“四環(huán)節(jié)”教學(xué)，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

陳碧云

【摘要】湛江市中小學(xué)新一輪課堂教學(xué)改革致力于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革和創(chuàng)新，提出了“四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”，要求各教師在教學(xué)時靈活應(yīng)用和實踐，促進教學(xué)效果的有效改善。本文從自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講釋疑和訓(xùn)練檢測等方面，對如何實施“四環(huán)節(jié)”教學(xué)并構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略進行探討，以期促進“四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”的推廣應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;“四環(huán)節(jié)”教學(xué);高效課堂

“四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”即將課堂教學(xué)劃分為四大環(huán)節(jié)，分別為自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、合作探究環(huán)節(jié)、精講釋疑環(huán)節(jié)與訓(xùn)練檢測環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要深入地理解“四環(huán)節(jié)”內(nèi)涵，規(guī)范教學(xué)行為，倡導(dǎo)自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的興趣、動機、情感和態(tài)度，全面落實課程目標(biāo)要求，面向全體學(xué)生構(gòu)建自主高效的課堂。

一、改變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“四環(huán)節(jié)”教學(xué)的第一環(huán)節(jié)就是自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，它是對傳統(tǒng)教學(xué)觀念的顛覆，是充分尊重學(xué)生課堂主體地位、讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人的體現(xiàn)，符合新課標(biāo)要求的重要環(huán)節(jié)。長期以來，小學(xué)語文教學(xué)都是以教師為主體，教師主導(dǎo)整個教學(xué)過程，而學(xué)生則通常是被動地跟隨教師學(xué)習(xí)、接受知識。這種教學(xué)方式不利于激發(fā)學(xué)生的興趣和主觀能動性，也是傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)效果難以得到有效改善的重要原因。因此，語文教師在實施“四環(huán)節(jié)”教學(xué)并構(gòu)建高效課堂時，首先應(yīng)當(dāng)對自身傳統(tǒng)教學(xué)觀念加以轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生主體地位，清晰認識自身在教學(xué)中的引導(dǎo)和輔助作用，不再完全主導(dǎo)教學(xué)過程。只有這樣，“四環(huán)節(jié)”教學(xué)才能真正得以實施，才能促進教學(xué)質(zhì)量和效率的有效提升。例如，在教學(xué)《假如沒有灰塵》時，教師并沒有直接帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材課文，而是先在黑板上寫下了一個問題：“假如沒有灰塵，那么我們的世界會變成什么樣？”然后教師讓學(xué)生積極思考并回答這個問題。學(xué)生略作思考后便踴躍舉手回答。基本上，所有學(xué)生都認為沒有灰塵后世界會變得更美好，環(huán)境更加優(yōu)美;沒有灰塵污染環(huán)境，人們也不用為了打掃灰塵而發(fā)愁。聽了學(xué)生的回答后，教師并沒有進行點評，而是帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，并讓學(xué)生一邊閱讀，一邊帶著“假如沒有灰塵”這個問題思考，讓學(xué)生在閱讀的過程中，意識到不能只從一方面思考問題，而是多方面綜合，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解課文的內(nèi)容。

二、重視合作發(fā)展，組織學(xué)生合作探究

合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠感受到更多樂趣，并能在合作討論的過程中互相啟發(fā)，更好地理解和學(xué)習(xí)知識。而且合作探究也能強化學(xué)生合作意識與合作能力，對學(xué)生發(fā)展極為有利。在實施“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式時，教師應(yīng)當(dāng)充分意識到合作的重要性，并且將合作學(xué)習(xí)與自主探究相結(jié)合，組織學(xué)生合作探究，打造更加高效的課堂。值得注意的是，教師在組織學(xué)生合作探究時一定要做好分組工作，既要以科學(xué)合理的分層對學(xué)生進行分組，促進針對化、個性化教學(xué)的有效落實;也要合理協(xié)調(diào)各組學(xué)生平均水平，以優(yōu)生帶差生的方式確保所有學(xué)生在合作探究中有所收獲，共同發(fā)展。只有靈活運用這兩種分組方式，合作探究環(huán)節(jié)才能起到良好的成效。例如，在教學(xué)《梅花魂》一課時，教師采取平衡協(xié)調(diào)的分組策略，將學(xué)生分為多個小組，每個小組都有成績較好的學(xué)生和成績較差的學(xué)生。然后教師引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，并讓各組學(xué)生合作探究其中的知識點。為了確保合作探究環(huán)節(jié)的正常進行，教師在黑板上寫下了相應(yīng)的引導(dǎo)性任務(wù)，包括認識生字詞、理解文章意思、交流文章思想情感等。在這些任務(wù)的引導(dǎo)下，各組學(xué)生集思廣益，協(xié)同合作，在互相啟發(fā)中完成了任務(wù)，有效掌握了教學(xué)要點。

三、發(fā)揮輔導(dǎo)作用，全面落實精講釋疑

在“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式中，教師雖然不再主導(dǎo)教學(xué)過程，但也不能完全放任不管、讓學(xué)生完全獨立地進行學(xué)習(xí)與探究。因為學(xué)生自身基礎(chǔ)知識欠缺，理解能力較差，學(xué)歷能力弱，如果缺乏教師的合理引導(dǎo)與輔導(dǎo)，僅憑他們自身很難順利完成自主學(xué)習(xí)與合作探究。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)和輔導(dǎo)作用，對學(xué)生進行全過程輔導(dǎo)，確保學(xué)生能夠順利完成自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動一開始，教師就要對學(xué)生進行適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)并找準(zhǔn)學(xué)習(xí)探究的方向。而在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師則要對學(xué)生行為進行全面監(jiān)管，一邊督促學(xué)生認真學(xué)習(xí)和探究，一邊幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的各種困難和問題。例如，在教學(xué)《珍珠鳥》一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作探究，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行有效監(jiān)管，對學(xué)生遇到的各種疑問或難題進行總結(jié)。在學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)探究之后，教師全面落實精講釋疑，對學(xué)生不甚了解的生字生詞，如巢、垂蔓、斑斑駁駁、瞅瞅、咂咂嘴等進行講解，并帶領(lǐng)學(xué)生討論：作者如何讓珍珠鳥對他產(chǎn)生信賴？信賴又使珍珠鳥產(chǎn)生了什么變化？同時引導(dǎo)學(xué)生理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。在教師的精心和細致地講解下，學(xué)生充分理解了課文內(nèi)涵。

四、強調(diào)教學(xué)評價，督促學(xué)生訓(xùn)練檢測

好的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)不但要有精心準(zhǔn)備和有序開展的過程，還要有真實可靠的評價結(jié)果，從而有效地反映出教學(xué)中存在的各種缺陷與不足，了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)感悟，為之后改善課堂教學(xué)提供參考。教師必須對教學(xué)評價加以重視，積極地構(gòu)建健全的教學(xué)評價體系，督促學(xué)生進行訓(xùn)練檢測，從而有效地掌握實際教學(xué)情況。在傳統(tǒng)教學(xué)評價模式上，教師還可以創(chuàng)新性地加入學(xué)生自評、學(xué)生互評等形式，提高評價結(jié)果的全面性與客觀性。同時教師還應(yīng)當(dāng)積極改善訓(xùn)練檢測方式，削弱學(xué)生對課堂測驗的抵觸情緒，讓學(xué)生在具有趣味性的訓(xùn)練和檢測中展現(xiàn)自身真實學(xué)習(xí)情況。例如，在完成《古詩詞三首》的教學(xué)后，教師組織學(xué)生進行“詩詞接龍”的游戲，讓學(xué)生依次背誦這三首詩詞并進行接龍。當(dāng)教師說“下一個”時，下一個學(xué)生就要立刻接著上一位學(xué)生背誦的地方繼續(xù)背誦，背錯或者在規(guī)定時間內(nèi)沒有接上的學(xué)生要接受懲罰。這種具有趣味性的訓(xùn)練檢測方式讓學(xué)生感到十分新穎和有趣，他們都積極參與到游戲中，并熟背了這三首詩詞。

總之，在構(gòu)建“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式實踐過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校教學(xué)實際，結(jié)合學(xué)科特點，靈活地進行課堂教學(xué)改革。教師應(yīng)當(dāng)積極探索“教師少講，學(xué)生多學(xué)”的方法和途徑，把教室變成“開放的課堂，自由的舞臺”，讓優(yōu)秀學(xué)生出色發(fā)展，中等學(xué)生超常發(fā)展，學(xué)困學(xué)生自信發(fā)展。

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