巧設生活情境優化小學數學教學

馬輝

摘要：伴隨著素質教育觀念的興起和新課改的貫徹和實行，我們國家的教學機制和模式同以往相比較，已經出現了極大的轉變，小學數學基于自身的科學特點，學生們在進行學習的時候，只有與實際生活緊密聯系在一起，才能夠讓課堂變得更加的生動和活潑。因此，老師要有針對性的給學生們創設生活情境，拉近數學知識和學生們之間的距離，讓學生們在進行學習的時候能夠投入更多的時間和精力。基于以上原因，本文結合筆者多年的教學實踐經驗，就巧設生活情境，優化小學數學教學的策略進行了分析和思考，并提出了自己的看法和觀點，通過與各位進行分享，希望能夠給各位帶來一些指導和幫助。

關鍵詞：生活情境；學習興趣；心理狀態

伴隨著科學技術的不斷發展，數學在實際生活之中的應用變得越來越廣泛，在這樣的情況下，提升學生的數學成績就具有十分重要的意義和影響。在進行數學教學的時候，只有同實際生活保持密切的聯系，才能夠使學生們的學習效率實現最大限度的提升，為他們未來的學習和發展奠定一個堅實的基礎。

一、巧用生活情境導入，激發學習興趣

俗話說的好：“興趣是一個人最好的老師”，基于數學這門學科自身所具有的特點，其內容十分的抽象，因此，小學生在進行學習的時候，往往可能因為理解不到位而不能達到良好的學習效果。長此以往，導致學生在學習的時候喪失了信心。為了能夠最大限度的扭轉以上不利情況，數學老師首要的任務就是要培養學生對于數學的興趣，使學生們能夠自主的進行數學課程的學習，把枯燥的文字轉化成為優美生動的情境，使學生對于知識的理解變得更加的深刻。比如，學生們在學習《分數》相關知識的時候，老師可以把西游記的故事進行改編，唐僧帶領著他的土地去西天取經，十分辛苦，恰巧在這個時候，他們經過了一個西瓜地，西瓜地的西瓜各個都十分飽滿，豬八戒十分想吃。在這個時候，西瓜地的老爺爺看見唐僧師徒們汗流浹背，就要送給唐僧師徒們一個大西瓜。因此，他走過去對唐僧師徒說：“都說你們的本領十分大，那我今天就考考你”，假如一個西瓜被你們師徒四人平分的話，應該怎么用分數來表示呢？并且將這個西瓜分成幾份，才能夠讓師徒四人每一個人分得的數量相同呢？通過創設這樣有趣的教學情境，能夠有效的吸引學生們的學習熱情，使學生們的學習熱情被充分的調動出來，并最終取得良好的學習效果。

二、巧用生活情境設疑，激活學生思維

基于小學生自身的特點，他們的心智還不是十分的成熟，思想還不是特別的健全，學生們的注意力很難長時間的保持集中，面對這樣的情況，老師在給學生們進行授課的時候，要使用生活情境設疑，通過這樣的模式，提升學生的興奮度，并最大限度的提高學生的學習效率。比如，學生們在學習《因數與倍數》相關內容的時候，讓學生們在課后對知識進行總結和回顧具有十分重要的意義，由于傳統的作業模式使得學生們很難把知識完全吸收，因此，老師可以轉變自己布置作業的方式，將生活情境與作業進行結合，比如，幼兒園有很多小朋友，教師拿了 50 顆糖平均分給學生，正好夠分，那么這個班級有多少人？這個問題就涵蓋了因數和倍數的相關知識，學生們在練習這道題的時候自然就需要思考相關的知識點，通過這樣的方式布置作業，打破了學生們的固有思維，使學生的好奇心被充分的激發出來，迫切的想要知道問題的答案，在此時，學生的思維變得越來越活躍，一部分學生開始快速的查閱教材，另一部分的學生開始在不同學生之間進行交流討論，這個問題的答案就自然而然的出現在學生們的視野之中，有效的達到了課后復習的良好目的。

三、巧用生活情境搭臺，突破學生思維障礙

低年級的學生，他們的數感比較薄弱，因此，他們在進行數學學習的時候，對于數學知識的深刻內涵很難真實到感受到。基于以上的原因，老師在講課的時候，就可以把生活情境引入課堂之中，掃清學生們學習過程之中出現的各種障礙和困難。比如，學生們在學習《除法》相關知識的時候，老師可以給學生們創設這樣的教學情境，假設今年是你的生日，媽媽今天給你買了一個大蛋糕，在你對著生日蛋糕許完愿以后，你講蛋糕一分為二，在你的生日聚會上，有你的爸爸媽媽以及爺爺奶奶，在這樣的情況下，你應當采取什么樣的方式，才能夠讓每一個人分得的蛋糕數量一樣呢？通過這樣的授課模式，能夠有效的拉近數學知識與學生們實際生活之間的距離，讓學生們對于書本上的知識理解的更加透徹。通過創設情境來給學生們進行教學，能夠化抽象為具體，變概括為特定，對學生們成績的提升具有諸多現實意義。

四、結束語

總而言之，在當前的教學環境下，利用生活化的情境來給學生進行數學教學，與小學生的學習特點不謀而合。應該積極的對這樣的教學模式進行推廣，以此來使更多的學生獲益，并給學生們未來的學習和生活奠定一個堅實的基礎作用。

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