小學數學“翻轉課堂”教學初探

陳莉華

【摘要】隨著我國教育體制的不斷變革，對小學數學教學的要求也越來越高，各種教育模式也逐漸涌現出來。其中，翻轉課堂作為一種新型的教育手段，融合了現代信息技術，有效彌補了傳統教學中存在的不足，提高了課堂教學的質量和效率。

【關鍵詞】小學數學;翻轉課堂教學

在傳統的課堂教學體制下，所有的教學任務都是在課堂上完成，學生被動地接受知識。而在翻轉課堂教學模式下，更新了教師的教學方式和學生的學習方式，在此過程中，教師根據教學大綱，學生學習的實際狀況，制定相應的教學視頻，并借助視頻有針對性地進行指導教學，確保課堂教學的有效性。本文根據筆者的教學實踐經驗，對小學數學教學中翻轉課堂的應用提出一些看法。

一、精心制作教學視頻，調動學生學習的興趣

在翻轉課堂教學模式下，新知識的講述都要借助視頻來完成。所以，在數學教學中，第一步就是要制作視頻。教師只有精心制作出好的教學視頻，課堂教學質量和效率才能得到保障。

一般來說，教師在制作視頻時需要注意以下內容：①要確保視頻和教學目標相同。這就需要教師在制作視頻前，嚴格依據教學要求，全面分析課本內容。在此條件下，綜合學生的學習情況制定適應學生學習需求的視頻;②要確保每個視頻都圍繞某一知識點展開，從網上搜集與該知識點有關的教學資料，并加以調整，從而制作出有針對性的教學視頻。如，在教學“混合運算”這一內容時，筆者用“廉價超市”清點庫存為例，視頻展示超市庫房剩余的幾種飲料，讓學生觀察剩余了哪幾種飲料，每種飲料多少瓶，由此，引入混合運算內容。在此過程中，學生表現得都非常積極，很快地就能夠算出剩余的飲料數量。

二、利用視頻，引導學生自主學習

在數學翻轉課堂下，學生可以通過觀看視頻學習知識，在自主學習將自己不理解的地方記錄下來。學生的自主學習任務完成后，可以借助信息手段對自己的學習情況加以檢測，并將結果反饋給教師。教師可以對反饋結果加以分析和總結，全面地掌握學生的預習情況，并以此為參考，制定相應的教學方案，在正式上課時重點進行講述。

例如，在數學“認識小數”這一內容進行學習時，學生常常混淆不清，小數點總喜歡移錯。這時，筆者讓學生在正式上課之前觀看微視頻，出示如下習題：（1）3分米等于多少米;（2）1厘米等于多少米;（3）18厘米等于多少米;（3）6.74元等于多少元、多少分、多少角等，讓學生自主完成。學生在借助視頻完成習題知識時，能夠對本節課所要學習的內容有一個大致的了解，并能夠根據所設計的問題，進行自主檢測，筆者也能根據學生的檢測結果，對學生的學習情況有基本的了解，并制定相應的教學計劃。通過這樣的方式，課堂教學質量和效率得到了顯著提升，學生的數學學習興趣也變得更加高漲。

三、課中互動討論，內化知識

在翻轉課堂教學過程中，內化知識是關鍵的環節。傳統的教學模式，教師往往都是根據教學大綱要求一字一句的講述，學生被動地接受知識，教學效果不佳。而在翻轉課堂下，教師就可以結合學生自主預習反饋情況開展教學工作，在教學中通過師生互動，確保課堂教學質量。

在翻轉課堂下，教師可以根據學生自主預習結果分以下幾步來講課：①將學生預習中遇到的問題進行匯總，并設置相應的問題，將小組學習任務確定下來，并在此條件下，指導學生分小組討論問題;②各小組在教師的指導下選擇科學有效的方式探討問題，并將解決問題的方式和思路記錄下來，各小組間進行分享交流;③教師整理各小組的學習思路、方式，選擇最佳的解決方法;④教師采用思維導圖手段，梳理知識，總結學習規律，教給學生解決問題的方式和技巧，內化學生所學的數學知識。

例如，在“對稱、平移和旋轉”這一內容進行學習時，鑒于學生在預習環節已經對所學內容有一個大致的了解，筆者在課堂講述時，設計了“汽車的移動、窗戶與門的推拉、電風扇的旋轉、國旗的升降”相關的視頻，對“對稱、平移及旋轉的規律及在生活中的應用”進行講述。在此過程中，筆者隨機將全班同學進行分組，讓他們圍繞“對稱、平移及旋轉的規律及在生活中的應用”進行討論，在學生討論時，筆者適當地加以引導，觀察他們的學習情況，并做好總結，通過這樣的方式，學生更深入地了解了“對稱、平移和旋轉、一般規律及在生活中的應用”，并能用所學數學知識解決生活中的問題。

四、做好課后評價，確保翻轉課堂教學效果

課后評價是翻轉課堂教學的重要組成部分。一般來說，在教學評價時，教師強化學生的主體意識，靈活地應用自評、互評等多種評價方式，進行角色的互換，讓評價結果更具科學性。同時，在教學評價過程中，教師要密切關注學生的學習狀況，對學生學習的全過程進行綜合評價，使評價結果更加客觀合理。另外，在教學評價過程中，教師還要尊重學生個體間的差異，從多個角度對學生進行評價，肯定他們的優勢，對他們的不足之處也要多引導和鼓勵，點燃學生學習的熱情。

例如，在“多邊形的面積”內容教學時，從學生的學習情況看，雖然視頻教學對教學工作的有效開展有積極作用，但是一些數學基礎成績弱的學生在課前測試環節，獨立完成學習任務存在難度。要使這一問題得到有效解決，筆者就采取一對一幫扶的學習方式將學生兩兩分組，定期對學生的學習情況進行檢查，對各組學生學習中的表現、學習效果綜合評價，對不同的問題制定相應的解決方案，降低學生學習的難度，為翻轉課堂教學的順利開展積累經驗，提高數學課堂教學的有效性。

五、結語

總而言之，翻轉課堂是一種新的教學模式，將其應用到小學數學課堂教學中，豐富了課堂教學內容和形式，調動了學生學習的熱情和積極性，提高了課堂教學的效果。因此，教師在數學教學過程中，需要對翻轉課堂教學模式引起足夠的重視，精心制作教學視頻，利用視頻，引導學生自主預習，相互探究學習，并做好課后評價，確保翻轉課堂教學效果，實現小學數學課堂教學目標。

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