職業院校英語教學中對閱讀課的創新性研究

張文超 陳洪偉

【摘要】世界化大融合的趨勢下，世界交流性語言——英語的重要性變得尤為突出，英語的閱讀教學一直是職業院校中的重點科目要求，職業院校具有職業化、技能化的學校特點，閱讀能力正是職業院校的學生進入職場前的必備技能之一，職業院校英語教學過程中，在有限的課堂時間內，如何培養與鍛煉學生的閱讀能力與閱讀興趣，是職業院校英語教師教學過程中的重點目標，本文從職業院校英語閱讀能力的整體水平與現狀入手，分析在教學過程中存在的問題，旨在對英語閱讀能力的培養，并引起學生與教師的足夠的重視，并對職業院校英語教學提供建設性的意見與參考。

【關鍵詞】職業院校;英語教學;閱讀能力;培養策略

【作者簡介】張文超，陳洪偉，東營職業學院。

國家在多項政策催化下，職業院校的辦學質量在逐漸提升，在培養學生的學習意識與實踐意識上有所突破，但職業院校的英語教學卻面臨一項普遍的現象，相比本科院校，職業院校的教學質量與學生的能力培養仍有差距，英語學習中，閱讀能力是貫穿英語學習的整個過程，英語的閱讀能力培養有助于建立學生的自信心、有助于培養學生建立英語語言思維，英語教學中閱讀能力的培養尤為重要。

一、職業院校英語教學中閱讀課程現狀分析

1.職業院校對于學生英語閱讀能力要求的設定。職業院校的辦學宗旨在于培養學生的技術性與操作性，職業院校為學生創建以校園為主體的社會示范性實踐基地與場所，為學生提供可操作性的學科知識，實現學生與企業間的無縫對接，英語專業以及非英語專業的學生在參加社會工作中，對于英語的熟練應用技能是用人單位重要的衡量標準之一，為此職業院校針對學生的英語閱讀能力要求上，具有較高的目標要求，但由于高標準的目標之下，如何在實際教學過程中，實現教學目標，是英語教師教學的重中之重。

2.高職英語的社會實踐型教學特色。高職院校主要是培養綜合型人才，為社會和企業培養具有綜合素質專業的技能型人才，在高職英語教學中，閱讀技能訓練在教學計劃中占主導地位，教學中對于閱讀技巧、語言點解釋、學生解題思路等作為教學重點，高職院校的教師一定要轉變思想觀念，注重學生專業技能和文化知識的協調教育，充分發揮高職院校英語教學特色，結合社會實踐及工作需要，選擇貼合學生專業知識的閱讀材料，加強英語實踐性教學，調動學生的學習興趣，培養學生的學習能力與學習策略，切實提高學生發英語實踐能力。

3.職業院校英語教學現狀分析。職業院校英語學科重在培養學生的職業化培養，職業院校的英語學科學生的考核多以商務英語和公共英語方向為主，考核標準多為商務英語等級標準，相比于本科院校，在學生的英語專業等級認證下，商務標準在專業角度下分析，是很難與專業英語等級相媲美的，同時，在職業院校的英語教學中，多以學生的英語表達，口譯為主要培養方向，使得學生未能建立對于閱讀能力培養的意識，從主觀上未能形成良性的、主動的學習意識，使得學習過程與學習結果很難把控。

二、英語教學閱讀課程的創新性分析

1.革新英語教學閱讀目標。英語教學，是針對母語為非英語的人群進行英語知識教授的過程，英語學科的學習是一項循序漸進的過程。英語閱讀能力目標的設定，打破固有思維，建立新高度的教學目標，以適應新時代環境中，英語交流與交際過程中，實際需要的閱讀能力，時代在進步，教學目標與教學方法也要適時進行更新，英語教師要建立新型的閱讀能力培養目標，為學生傳輸使用性更強，與時代發展步伐更為貼合的閱讀內容與材料。

2.教學手法的創新性應用。閱讀教學是以文本內容為腳本，教師通過培養學生的閱讀理解能力，建立一種教師、學生、文本三者之間，三個維度體系下的一種對話，旨在培養學生對于文本中單詞的積累，單詞間組合搭配的語法、語序關系，閱讀教學的重點是在于培養學生的理解能力與運用能力，通過對閱讀內容的理解，鼓勵與培養學生表達對于所閱讀的內容的感受與評價的能力。

3.英語教學中閱讀能力的創新性研究。創新是一種知識變革的過程，在同質、同化的標準下，實現突破的一種裂變式的發展。教學方式的創新，不僅是新課標改革要求下的一項政策性要求，更是教學質量提升過程中的一項指向性的要求。英語教學中閱讀能力的培養初衷是建立在對于閱讀能力的培養形成高度的認識，在意識形態領域中對閱讀能力的培養形成自主性理念，在此基礎上，對于傳統教學方式去粗取精，摒棄閱讀能力培養的認知停留在單詞與單詞間排列組合關系，而是建立系統化，整體性的理解過程，單詞的運用還原于文章上下句的聯系與聯結中，要形成整體把控的思維理念，獲取有益的效果行為。

三、結語

職業院校英語教學在日常教學過程中，鼓勵學生關注英語詞匯的積累與擴充，讓學生在掌握的過程中，學會應用與理解，理解單詞的引申含義，在不同的語境中，所展示的內容與區別，引導學生運用情景分析法來提升閱讀能力、閱讀興趣與主動學習的意識，通過多維度與多角度間的搭配與轉化，加深學生的理解，使得學生對于文章理解更加透徹，教師還要鼓勵學生在課堂之外，對于閱讀范圍的延伸，打開學生的閱讀視野，養成多度、泛讀、精讀的閱讀意識與閱讀習慣。與閱讀書籍間形成良性的伙伴關系，增強學生的閱讀興趣，建立閱讀讀書會，為學生創建閱讀、表達的環境，以文會友，以文相伴，增加學生之間的和諧關系。

參考文獻：

[1]何艷.高職公共英語教學中微課的應用現狀及對策[J].經貿實踐，2018（18）：324.