高中數學教學中多媒體的應用探究

劉峰

摘 要：多媒體是信息科技發展到一定程度的產物，對促進社會生產、方便人們生活起到了一定的促進作用。高中數學重在邏輯培養，內容抽象難懂，是學生面前的一座“大山”。而借助多媒體在聲音、動畫、圖形、文字等方面所具備的優勢，可以為傳統教學帶來革新的曙光。

關鍵詞：高中數學;多媒體;教學應用;探究

傳統教學的基本特征是“教師講，學生聽，黑板抄”，學生全程處于被動地位。多媒體技術具有跨地域、跨時空的優勢，為師生交互提供了嶄新的教學環境，其視覺化、形象化的教學表現非常適合高中各科教學。教育心理學指出，個體對外界的記憶主要依賴于對身體感官的調動，通過聽覺、視覺所形成的記憶分別占15%、25%。如果個體同時接受到這兩種渠道傳播的信息，則可記憶65%的內容。由此可見，在高中數學教學中創新型的引入多媒體技術，不僅對加強學生記憶有所幫助，更能夠擺脫枯燥無味的教學模式，活躍課堂氣氛。

一、創建情景，調動學生積極性

建構主義理論認為個體同社會文化的互動是獲取知識、生成經驗的前提，這要求在教學中通過情境創設吸引學生參與。多媒體具備聲音、圖像、動畫、文字上的優勢，可以盤活知識，為教學提供豐富的真實情境。在傳統課堂中，學生對數學的影響是深奧、抽象的定理、公式，是同現實需求脫節的無用知識。縱然教師熱情洋溢，也不能調動學生的四好熱情。但是，在多媒體輔助下，可以創新輕松、有趣的各種教學情境，改變學生對數學的固有認知。例如，在講解“解析幾何”之前，為了讓學生對該內容形成初步的好感，教師可創設知識情境。即播放地球人造衛星的移動畫面，展示二者不斷變化的軌道關系。而在“立體幾何”中，學生需要通過想象獲取關于平面圖形通過旋轉變為立體圖形的過程，這對于抽象思維能力較弱的學生而言十分困難。此時，可以播放半圓繞直徑、直角三角形繞直角邊、矩形繞一邊而得到立體圖形的變化過程，通過多次播放、減緩播放速度，就可以讓學生形成更為清晰地視覺化印象。在知識學習變得輕松、有趣之后，學生對數學的興趣也會大大提升。

二、利用多媒體加強數學同生活的聯系

數學是有關空間、數量、結構的學科，其源于生活，也對生活提供者指導。高中生在接觸數學時，發現都是關于概念、邏輯、公式與圖形的學習，認為在實際生活中幾乎應用不到。其實，“不管數學的任意分支多美抽象，總有一天會應用在這實際世界上”。例如，漲跌挺現象、抽屜原理、補倉與定投現象、收益率現象等，都需要應用到數學知識。而且現代主要的科技成果都同數學有很大的關系。例如，微積分推動了人類進入電氣化時代，Hilbert空間算子理論、Riemann幾何是量子力學的理論基礎，CT技術中以拉動變換為核心等。對于高中數學教學而言，教師可根據教材引入適當的生活信息，以加強數學同生活的聯系。例如，在關于“一元二次方程”的教學中，就可以展示撞車、跳傘、臺風等運動場面，告知學生可以通過一元二次方程實現對這些現象的更深入理解。

三、為學生提供了自主學習的條件

在智能終端不斷普及之下，信息的傳播障礙越來越少。現代信息教育有機結合了音頻、視頻、圖片等信息載體，能夠全方位調動學生感官，給人以耳目一新的感受。學生除了在課堂上學習知識外，課后也可以通過課外書、電子設備獲取信息。新的學習途徑讓學生擺脫了對書本、課堂的過度依然，可以更好的解決學生的疑難問題，化解了有問題但教師不在場的尷尬境遇。而且所傳播的數學資源非常豐富，有的經過了專門的整合，具備指導學習的條件。

此外，教師也可將編寫的練習題上傳到多媒體平臺，供學生自主練習。學生做完題后，軟件會自動的給出正確答案，并在下方提示解答技巧。這種方式也可以讓學生在自主學習中逐漸樹立起學習信心，在練習中鞏固提高。

四、高中數學教學中應用多媒體的注意事項

雖然多媒體具備推動教學進步的作用，但在實施時也應做好充分的準備，且不可過分的依賴多媒體。

片面追求多媒體教學可能會出現本末倒置的結果。多媒體教學可以創建輕松、愉快的課堂氛圍，其多樣化的信息載體點燃了學生重新學習的火焰。但是，如果一節課中多媒體引入時間多長或者長期引入多媒體教學，則會轉移學生注意力，干擾正常教學。比如，通過多媒體展示諸多橢圓形物體時，學生都對圖像產生了巨大的興趣，并希望整節課都播放這么“精彩”的內容。有的教師對多媒體內容作了過度美化，在播放畫面時連帶聲音效果，或者干脆引入精彩的視頻片段，這也會讓學生對多媒體流連忘返。在結束課程后，學生可能只記住了視頻畫面，根本忘記了數學內容。所以，教師應當在使用屏幕的同時，也要引入板書，拉回學生注意力。

為學生思考留下足夠的空間。多媒體可以讓數學知識更加的直觀、形象，但卻會淡化學生的抽象思維培養。所以，在展示了主要知識之后，教師應當保留更多的時間讓學生自主思考。通過“言傳身教”的方式講解書本內容。

多媒體課堂僅僅是數學教學的補充，不能作為主導。我們應當重視其優勢，但又不可過分的夸大。多媒體教學不能變化視頻教學或者圖片、音頻欣賞教學，應當關注教學的重心。

在多媒體自主學習領域，有的學生自我約束能力差，容易被其它網絡資源所吸引。所以，應當注意做好引導，提供可靠的學習資源。

結語：多媒體教學的確能夠讓枯燥、呆板的數學課堂變得生動有趣，讓學生深刻認識到數學同生活之間的緊密聯系。但是，過分引入多媒體可能會起到相反的結果，轉移學生注意，降低教學成效。為此，教師應當根據教學內容設置內容恰當的多媒體教學資源，為知識學習創建更為理想的環境。

參考文獻

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