高中歷史教學(xué)中德育教育的加強(qiáng)策略分析

白龍恩

摘 要：隨著教育產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，德育教育也得到了廣泛關(guān)注。結(jié)合高中歷史課程教學(xué)來說，通過強(qiáng)化高中歷史教學(xué)中德育教育的融入，不僅可以確保高中歷史教學(xué)預(yù)期目標(biāo)達(dá)成，同時基于強(qiáng)化德育教育，也可以讓高中生在高中歷史知識學(xué)習(xí)的同時，提升自身德育素養(yǎng)，達(dá)成全面發(fā)展目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;德育教育;融入;加強(qiáng)策略;分析

結(jié)合目前我國高中教育現(xiàn)狀來說，德育是高中教育不可或缺的重要構(gòu)成部分。因此，在高中課程教學(xué)活動開展上，要重視德育教育的融入。結(jié)合高中歷史學(xué)科教學(xué)來說，通過強(qiáng)化德育教育，不僅有助于實現(xiàn)歷史知識學(xué)習(xí)和德育的融合，同時也可以讓教師在開展歷史教學(xué)工作的同時，重視學(xué)生德育素質(zhì)培養(yǎng)，提升學(xué)生德育教育成效。

一、開拓思維，推動高中歷史教學(xué)和德育教育的深入融合

歷史，代表的是國家和民族的發(fā)展歷程，是寶貴的精神文化財富。在高中歷史學(xué)科教學(xué)上，教師要立足時代發(fā)展視角，深挖歷史教學(xué)資源，并在教學(xué)活動開展上，強(qiáng)化德育教育的融入，推動德育教育和高中歷史教學(xué)工作的深度融合。

比如在歷史政治教育的角度工作落地上，我國古代的政治制度主要是君主集權(quán)制度，強(qiáng)調(diào)的是維護(hù)君主利益。隨著社會主義制度的建設(shè)和發(fā)展，而今我國施行的是社會主義制度。在歷史政治制度教學(xué)過程中，深化德育教育融入，讓高中生在對我國歷史政治制度核心要點學(xué)習(xí)的同時，也能夠結(jié)合德育教育的理念驅(qū)動，深入了解不同歷史發(fā)展階段政治制度的優(yōu)劣勢，激發(fā)對當(dāng)前社會主義政治制度的獨特情感，不僅要充分認(rèn)同社會主義政治制度的優(yōu)勢，更要深入探尋社會主義政治制度的內(nèi)涵，基于高中歷史知識的學(xué)習(xí)，在對不同歷史階段政治制度的深入解讀中，衍生出對當(dāng)前社會主義制度的認(rèn)同感，進(jìn)而實現(xiàn)正確的人生觀、價值觀和世界觀的塑造。通過深入推動德育教育和高中歷史課程教學(xué)的融合，教師在深挖教學(xué)資源的同時，也能夠利用課堂教學(xué)更好引導(dǎo)學(xué)生通過對政治制度的深入學(xué)習(xí)和解讀，更懂得珍惜當(dāng)下幸福生活，達(dá)成德育教育的目的。

在我國教育產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的背景下，通過深挖歷史教學(xué)資源，強(qiáng)化德育教育在高中歷史教學(xué)中的融入，能夠促使教師在開展歷史教學(xué)的同時，加強(qiáng)對德育教育融入的關(guān)注，并能夠立足發(fā)展視角，推動高中歷史教學(xué)和德育教育的深度融合。

二、深挖歷史內(nèi)容，推動高中歷史德育教育的進(jìn)步

在高中歷史教學(xué)工作的踐行上，教師在開展教材內(nèi)容教學(xué)的同時，還要深挖歷史事實，在提升學(xué)生歷史素養(yǎng)的同時，結(jié)合歷史事實強(qiáng)化德育教育。在這個過程中，要求教師必須展開對歷史事實的深入挖掘，找準(zhǔn)切入點，深化高中歷史教學(xué)中的德育融入效果，培養(yǎng)學(xué)生的德育認(rèn)知。

以《辛亥革命》知識點教學(xué)為例，課本中的知識僅僅是對《辛亥革命》的基本內(nèi)容做出了闡釋。按照課標(biāo)要求，學(xué)生通過本課知識的學(xué)習(xí)，掌握辛亥革命的時間、內(nèi)容，以及主要人物即可。在《辛亥革命》歷史內(nèi)容的講述上，除了課本中的知識講述，教師通過深挖歷史事實，在授課的過程中，除了講授孫中山的人物歷史地位后，還引入了黎元洪這個人物和孫中山對比。黎元洪在辛亥革命剛爆發(fā)時就躲了起來，卻最終被拉出來扛起辛亥革命的大任。后來看到大家都支持辛亥革命，黎元洪認(rèn)為這是自己的機(jī)會。所以相對于孫中山堅定的革命思想來說，黎元洪是一個機(jī)會主義者。在歷史課堂教學(xué)中引入黎元洪人物分析，能夠讓學(xué)生通過對黎元洪行為做法的解讀，推動高中歷史和德育教育的緊密結(jié)合，強(qiáng)化高中歷史德育教育的效益。

在高中歷史課堂教學(xué)中融入德育教育，是現(xiàn)代教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高中課堂教學(xué)活動提出的新要求。教師在開展教學(xué)活動的過程中，既要強(qiáng)調(diào)高中歷史教學(xué)點的教學(xué)，還要重視學(xué)生德育教育，促使學(xué)生通過高中歷史知識學(xué)習(xí)，達(dá)成全面素質(zhì)改善的目的。

三、培養(yǎng)理想信念，提升高中歷史教學(xué)中德育教育的力度

在高中歷史學(xué)科的教學(xué)活動開展上，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)動力的激發(fā)，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)信念。在高中歷史教學(xué)中，歷史中一些杰出的人物，為中國歷史的發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)。教師在高中歷史教學(xué)的過程中，應(yīng)該重視對這些優(yōu)秀歷史人物的運用，合理融入德育教育，讓學(xué)生在高中歷史知識學(xué)習(xí)的同時，了解到歷史人物身上的閃光點。同時在歷史人物的影響下，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教會學(xué)生更好處理國家利益和個人利益的關(guān)系，始終強(qiáng)調(diào)以集體利益為重。比如可以通過一些歷史人物事跡教學(xué)，讓學(xué)生通過對歷史人物事跡的了解，樹立正確的人生觀和價值觀，樹立個人目標(biāo)和理想。

例如作為第一位通過農(nóng)民起義推翻封建王朝統(tǒng)治的陳勝，以及傾其一生完成我國第一部紀(jì)傳體通史《史記》的司馬遷等，他們都是有理想的人物。通過高中歷史知識教學(xué)，教師可以通過課堂教學(xué)活動開展，在教學(xué)的過程中，逐步深入完成歷史人物事跡的解讀，深挖歷史人物背后的精神內(nèi)涵，讓學(xué)生通過課堂知識的學(xué)習(xí)，感受歷史人物的精神世界，并通過學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀人物事跡，樹立人生目標(biāo)和理想。通過高中歷史課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生能夠始終堅持，為了自己的目標(biāo)和理想奮斗。

在高中歷史教學(xué)中，教師不僅要重視歷史教學(xué)，更要重視學(xué)生德育引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立自己的人生目標(biāo)，并教育學(xué)生能夠為達(dá)成自己的目標(biāo)和理想而努力奮斗。

總之，在高中歷史教學(xué)活動開展上，教師不僅要重視歷史基礎(chǔ)知識教學(xué)，同時還要重視德育教學(xué)。通過高中歷史課堂教學(xué)活動開展，讓學(xué)生不僅可以掌握豐富歷史知識，還可以實現(xiàn)學(xué)生德育素質(zhì)培養(yǎng)。所以在高中歷史課堂教學(xué)中融入德育教育，這對推動學(xué)生的健康成長有積極作用，能夠達(dá)成學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)。

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