基于核心素養培養的高一數學教學目標設計策略研究

康海堂

摘 要：隨著教育水平的不斷提高，教學領域的重點逐漸由看重分數轉變為看重核心素養的培養。核心素養是素質教育的科學指導思想。培養學生良好的核心素養，對于學生的學習能力有著全面的提升作用。在高一數學教學的過程中，教師培養學生的核心素養面臨著諸多的問題。本文就如何培養學生的核心素養，進行深入的探討與研究。

關鍵詞：核心素養；高一數學；策略研究

引言：

在高中學習階段，數學是一門重要且難度較大的學科。想要學好數學，就是要培養數學的核心素養。數學核心素養在學習數學過程中是不可缺少的。在當今課改的要求下，教師應當把如何培養學生的核心素養放在首位。擁有良好的核心素養，不僅對學生學習數學有著巨大的幫助，并且是學生能夠適應終身發展和踏入社會工作后所具備的必要品質。

一、在高中數學教學中培養學生核心素養的意義

（一）加快我國素質教育的步伐

我國傳統的教育模式過于看重學生的分數，從而忽略了素質教育的發展。但核心素養的提出改變了這一情況，核心素養是以學生終身發展為目標實現自我價值。所以說培養學生的核心素養，對于我國的素質教育是極大的助力，使我國教育向全面素質教育發展大步邁進。

（二）提高學生學習數學的效率

高中數學教學時間緊，任務重，既要想辦法提高學生的數學成績，來應對高考；又要為學生打下堅固的理論基礎，為以后深入學習數學做準備。有效的學習方法和正確的數學思想可以極大地提高學習數學的效率，所以培養核心素養對于學習數學有著事半功倍的效果，使學生更好地掌握所學的數學知識，對數學有更深刻的理解。

（三）體現數學的意義

數學的意義并非只是為了應付考試。應用數學解決生活中遇到的問題以及為我國科技事業貢獻力量，這才是學習數學的最終目的。培養學生的核心素養能改變學生對于數學的看法，使其對數學的意義有更深刻的理解。

二、基于核心素養下的高一數學教學策略

（一）通過形象化教學，加強對學生數學思維能力的培養

高一數學不僅運算量大，而且十分抽象，導致很多同學對于數學知識點的理解不夠透徹，從而造成了很大的困擾。在學習數學的過程中需要很強的邏輯性，所以說教師在教學的過程中，需要重點培養學生的數學思維能力和抽象思維能力，使學生放棄死記硬背的學習方法，讓學生對于數學知識的理解更加深刻。比如：學生在遇到抽象化的問題時，教師應當把抽象化的問題進行轉變，讓學生對數學知識有更好的理解。在處理概率事件的數學問題時，計算可能發生事件的概率的時候。可以根據題中的條件，求不可能發生事件的概率，再用一減去不可能發生事件的概率，就可以得出可能發生事件的概率。還有一些學生將互斥事件和對立事件的概念分不清楚，這時教師就可以結合生活中的實際問題，來對學生進行講解，進而使學生的思維能力得到提高。

（二）將生活實際與數學實際相結合教學

數學來源于生活，數學與人們的生活息息相關。在生活中有許許多多的事情應用到數學。所以說，在教學的過程中結合實際的生活，可以有效地培養數學的核心素養。讓學生在生活中感受數學，了解學習數學的最終目的。因此，在學習數學時結合實際生活，可以讓學生身臨其境地去感受數學，提高學生的數學思維能力。例如：在學習函數線性關系時，教師可以結合生活中的實際情況，研究父子體重關系。找班上30名學生進行體重測量，然后再讓學生回家對父親的體重進行調查，最終繪制相應數據的散點圖。讓學生根據繪制的圖像思考子女的體重是否與父母的體重有關，進而達到培養學生核心素養的目的。

（三）將數學教學與知識點的來源背景相結合

學習數學是一個需要不斷探索、不斷積累，最終得出結果的過程。當今的數學已經有了一個完整的數學體系，可以說是非常完善與成熟。這都是人們經過不懈的努力得到的結果。在數學漫長的發展過程中，每一個數學知識點都有一個故事或者是一個數學家的辛勤付出。比如在矩陣幾何學、偏微分方程等數學領域中的佼佼者，他就是中國數學家華羅庚。讓學生了解有關數學的故事與文化，可以更好地培養學生的核心素養，使學生在數學的文化與故事中學習不斷探索真理的精神。與此同時，在學習圓周率時，教師可以給學生介紹圓周率的背后的故事。我國古代數學家祖沖之，是首個將圓周率計算到小數點后7位的人。在古代數學水平不高的情況下，這是多么不易的一件事情。這能讓學生感受到古人不輕易放棄，不斷探索的精神。

結束語

總而言之，核心素養對于高一數學來說十分重要。高一學習數學不僅要打下堅實的基礎，更要培養良好的核心素養。對于高中教師來說，不能再一味地看重學生的分數，應將如何培養學生的核心素養放在數學教學的首要地位。良好的核心素養，可以提高學生的數學思維能力和邏輯推理能力，并且學習效率也可以得到極大提升。對于學生來說，高一數學只是學習數學的開始，培養良好的核心素養，可以為今后的數學學習提供有利的條件。所以教師要在今后的數學教學中應加大力度培養學生的核心素養，使學生數學能力得到全面提升，同時推動我國素質教育的發展。

參考文獻：

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