小學情感體驗式作文教學策略及案例分析

【摘要】情感體驗式作文教學，是體驗式作文教學中的一個類別。開展小學情感體驗式作文教學探索，旨在通過作文教學促進學生的情感體驗、培養學生的情感品質，發展學生語文核心素養。把握好情感體驗式作文教學策略，有助于提高小學作文教學的實效性。

【關鍵詞】小學作文；情感體驗；作文教學；策略

情感體驗式作文教學，是體驗式作文教學中的一個類別，彰顯了新穎的作文教學理念。開展小學情感體驗式作文教學探索，旨在通過作文教學促進學生的情感體驗、培養學生的情感品質，發展學生語文核心素養。現擬從基本內涵、實施策略和案例分析三個層面，對小學情感體驗式作文教學進行探究，

一、情感體驗式作文教學的核心概念

情感體驗式作文教學，是指教師恰當運用情感因素，發揮情感共鳴的教學功能，引導學生的情感體驗，激發寫作動機，打開寫作思路，豐富寫作素材，從而讓學生真切表達內心感受并獲得自主發展的作文教學。情感是人腦對于客觀事物的價值的主體反映，是非智力因素的核心。情感是學生寫作的原動力，是作文的靈魂。體驗，也叫體會。與經驗不同，它不僅僅重視主體的心理結構，而且在經驗的基礎上更注重主客體合一的動態建構。情感體驗式作文教學能讓語文課堂變得鮮活，煥發出教育的生命活力。

二、情感體驗式作文教學的實施策略

（一）滿足需要，調動情感

作為有情感的人，每個學生都需要被注意、被關愛、被尊重、被信賴、被同情。作為教師，要充分意識到這種情感需要。在作文教學中，充分滿足學生的情感需要，能調動學生的內心情感，激發學生強烈的寫作動力，使學生興致勃勃地投入寫作狀態之中。教師要善于精心設計富有感染力的作文教學內容環節，通過情境創設、活動開展、角色扮演等形式，創造機會讓學生人人參與情感體驗。古人云：“綴文者，情動而辭發。”情動，辭才發；情不動，辭難發。只有充分滿足學生的需要，調動學生的情感，才能有效誘發學生的寫作欲望，讓學生體驗到寫作成功的樂趣。

（二）投入真情，激活情感

情感是可以相互影響的，可以影響到他人，也可以受他人影響。正可謂“感人心者，莫先乎情。”在教學中，教師投入真情，能夠迅速有效地激活學生的情感，激發學生的學習動機。教師將自己的真情通過語言、表情、眼神、肢體動作等方式傳遞給學生，能產生一定的感染作用和激勵作用，引起學生的情感共鳴，拍擊學生的心扉。當課堂上形成了師生情意交融的氛圍，師生任何的心理疲憊和厭倦情緒都將被沖淡，教與學便成了一種享受。作文教學也即如此，教師要積極投入真情實感，聲情并茂，感染學生、激勵學生，激活學生的情感。

（三）注重評改，深化情感

完成習作，并不等于就完成了情感體驗的任務。教師利用評改環節，幫助學生發現習作中的閃光點，指出其習作“特別之處”。這正是拓展學生寫作思路、深化學生情感的大好時機。激勵性的評價，能激起學生的寫作熱情。教師要善于發現學生習作中那些流露真情之處，哪怕是一個標題、一句話、一個詞，只要說的是真話、表達的是真情，都要給予熱情的鼓勵，培養他們寫作的自信心。在定量評價時，提倡“高分主義”，可以打高分，甚至可以打滿分，要讓每個學生都有成功感。在作文評講中，要通過欣賞佳作、尋找亮點、分享心得等，讓學生再次體驗情感、深化情感。

三、情感體驗式作文教學的案例分析

（一）精彩案例：《父母的愛》

1.談話導入，調動情感

師提問：同學們！拿起紙和筆，快速地寫下這個世界上最關心你的兩個人。（學生寫話）

師引導：為什么大家都不約而同地寫上自己的父母呢？

生反饋：因為父母關心我，給我很多愛。（板書課題：父母的愛）

2.創設情境，激活情感

（1）出示圖片，觸動心靈

①出示一組圖片，配以背景音樂。師提問，看了這些畫面，你有什么感受？

②師引導學生提煉生活，表達內心感受。

（2）感悟方法，抒發真情

①師提問，如何把你的故事講得讓人感動呢？

②師點撥：本組第六單元的四簏課文《地震中的父與子》《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學會看病》就是很好的例文，課文中所運用的描寫方法很值得教師們學習。

（課件出示四篇課文的片段，引導學生再次體會課文所表達情感主題“父母的愛”，再次理解外貌、動作、語言、心理等細節描寫方法。）

③師小結：一篇文章想要把它寫得有血有肉，就要抓住人物的動作、神態、語言、心理等細節描寫，來表達自己的真情實感。（板書：細節描寫 真情實感）

（3）分享故事，表達感受

①引導學生把自己的故事和同桌交流一下。

②請幾個學生說，師提問：他（她）說的這件事是否感人，怎樣表達真情實感的？

（師趁機引導其他學生對其發言作相關的補充）

③師過渡：幸福的回憶是那么的甜蜜，可是在成長的道路上也有淚水，有時是因為教師們的不理解曾經讓父母親大動肝火，傷心不已，也有時是父母的教育方式不當，也曾讓教師們苦惱過。請看（出示《一碗餛飩的故事》），它又勾起了你生活中的哪些回憶呢？

④教師引導學生說讀完《一碗餛飩的故事》之后的感受。

⑤師小結：當你和父母意見不和時，要跟父母互相溝通，互相理解。

⑥師過渡：父母的愛是平凡的，無私的、偉大的愛。（課件出示：母親背殘疾兒子上大學的感人畫面。）請大家朗誦古詩《游子吟》，體會母親偉大的愛。

⑦生朗誦。

（4）感恩，報答

師：父母的愛，情深似海，教師們在愛中一天天長大，懂得感受愛，也要回報愛。（配樂畫面：給媽媽洗腳）

師：如果今天就是感恩節了，你打算怎樣做？

生發表看法。

3.學生習作，抒寫情感

出示習作要求，學生動筆寫作，教師巡導，提醒學生抓住細節描寫，表達真情實感。（15分鐘，可寫一個主要片段。）

4.習作講評，分享情感

（1）個別評，請幾位學生上臺展示。

（2）小組內生互評。

（3）師小結。

5.課堂小結，升華情感

今天，教師在這里體會了父母的愛，也表達了愛，知道了表達情感，可以用不同的方法。回去，繼續完善自己的習作，有勇氣的孩子把習作讀給父母聽，和他們交換一下意見。另外，幫父母做些力所能及的家務活，回報父母對自己的愛。

（二）案例分析

父母的愛是無私的愛，是偉大的愛。在教學中，教師緊扣習作要求，抓住情感主題，啟發學生思考，領悟寫作方法，表達真情實踐，促使學生情動辭發，欣然下文，達到預期的教學目標與效果。《語文課程標準》強調習作教學淡化文體意識，倡導自由表達，強調“要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話。”本課力求凸顯學生作文的“真實”和“真情”。這節課，教師運用了情感體驗策略，通過播放視頻創設情境，觸發學生情感體驗；通過學習課文明確主題，強化學生情感體驗；通過回憶往事表達感受，引導學生情感體驗；通過音樂渲染畫面呈現。升華學生情感體驗。學生在充分體驗“愛”的情感后，寫作思路豁然開朗，字里行間也就充滿了真情實感。

總之，情感體驗式作文，為學生打開了一扇情感表達之門，讓學生真實地體驗著習作的甘甜。探索有效的情感體驗策略，必將有助于提高小學作文教學質量。提高小學生的寫作能力，促進學生語文核心素養發展。

[本文系湛江市中小學教育科學“十三五”規劃重點課題“核心素養導向下小學體驗式作文教學策略研究”（課題編號：2019ZJZD008）的研究成果]

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