“五步三查”，邁出教學(xué)改革第一步

劉愛好 林樂松

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，當代教育越來越重視對教學(xué)的改革與發(fā)展。“五步三查”是在課堂教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上總結(jié)形成的一套具有普適性的高效課堂教學(xué)模式，是對高效課堂教學(xué)理念的最佳呈現(xiàn)。若能在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實“五步三查”課堂教學(xué)模式，必然能夠很好地解決新課程“頂天入地”的問題，從而有效促進教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，本文從編寫導(dǎo)學(xué)案，做好前期準備；落實五步法，實現(xiàn)有效合作探究；做好學(xué)情調(diào)查，予以整理、歸納、鞏固三方面對如果在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實“五步三查”課堂教學(xué)模式展開了探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；五步三查；實施方法

“五步三查”課堂教學(xué)模式具有簡單易記、簡便易學(xué)的特點，它不論是在步驟命名、環(huán)節(jié)設(shè)計還是操作的基本流程上，都便于一線教師的掌握和運用。當然，教師要想真正發(fā)揮出“五步三查”課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，就應(yīng)該對其進行深入的了解，并從方法和規(guī)律的角度很好地付諸于實踐，如此才能真正邁出教學(xué)改革的第一步，才能真正促進初中數(shù)學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。而以下，便是對此的一些看法與實踐。

一、編寫導(dǎo)學(xué)案，做好前期準備

在“五步三查”課堂教學(xué)模式中，導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖，所以提前為學(xué)生畫好路線圖是展開數(shù)學(xué)教學(xué)的前提。所以，在教學(xué)開始之前，教師首先要為學(xué)生編寫導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的編寫需要以“五步三查”為基準，并結(jié)合基本學(xué)情來進行，如此才能確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。同時，導(dǎo)學(xué)案的編寫對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，這就為教師專業(yè)知識的鞏固和充實提供了契機。所以，教師要在不斷提升自己、完善自己的過程中通過對導(dǎo)學(xué)案的編寫為初中數(shù)學(xué)教學(xué)做好前期準備。

以“探索勾股定理”的教學(xué)為例，在落實“五步三查”課堂教學(xué)模式之前，我首先對導(dǎo)學(xué)案進行了編寫。在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，我確定了基本的框架，如：學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點、自主預(yù)習(xí)、合作探究、教師精點等。以教學(xué)目標為例，主要包含兩方面，分別為：（一）體驗勾股定理的驗證過程，并掌握勾股定理；（二）能利用勾股定理解決一些實際問題。在逐步對每一個環(huán)節(jié)進行確定后，我又對其整個過程進行了模擬，從而確定了最終的方向。顯然，導(dǎo)學(xué)案的編寫首先指向的是“先學(xué)后教”，也就是讓學(xué)生先按照導(dǎo)學(xué)案進行自主學(xué)習(xí)，教師再針對其學(xué)習(xí)結(jié)果進行針對性的評定、補充、更正。其次，為了能夠借助導(dǎo)學(xué)案更好地落實“五步三查”課堂教學(xué)模式，我在框架中加入了相關(guān)的環(huán)節(jié)，從而為接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、落實五步法，實現(xiàn)有效合作探究

“五步三查”課堂教學(xué)模式中的五步是一個簡單且高效的方式，具有主動性、生動性、生成性的課堂特性。課堂環(huán)節(jié)的五個基本步驟分為：獨學(xué)；對學(xué)，群學(xué)；組內(nèi)小展示；班內(nèi)大展示；整理學(xué)案，達標測評。從其內(nèi)容來看，該五步極為明顯、具體地向我們展示了課堂各個環(huán)節(jié)中應(yīng)該展開的教學(xué)形式，為教師提供了一定的標準。所以，教師可以在這一基礎(chǔ)上對該模式結(jié)構(gòu)進行有效落實，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

以“不等式的基本性質(zhì)”為例，我在教學(xué)過程中對五步法進行了有效地落實，其具體步驟如下：

（一）獨學(xué)。獨學(xué)是針對學(xué)生個體學(xué)習(xí)而言的，所以在獨學(xué)環(huán)節(jié)開始之前，我首先對上節(jié)課的有關(guān)知識進行了反饋檢查和新課的導(dǎo)入。在導(dǎo)入中，我以“舉例說明什么是不等式？”這一問題引發(fā)了學(xué)生的討論，從而打開了獨學(xué)的大門。之后，我將部分導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容分發(fā)給學(xué)生，并要求學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為抓手來自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對知識有了一個初步的了解。

（二）對學(xué)，群學(xué)。在這一階段的教學(xué)中，為了確保學(xué)生能夠掌握不等式的三條基本性質(zhì)，我將學(xué)生進行了分組，并將組內(nèi)的學(xué)生暫時結(jié)成了對子。在安排好學(xué)生的分組情況后，我要求學(xué)生先對學(xué)，后群學(xué)，也就是先由兩個人一起去探究不等式的性質(zhì)，再根據(jù)二者的結(jié)果與組內(nèi)其他人進行分享、討論，最終使小組內(nèi)的學(xué)生都能夠掌握這一數(shù)學(xué)知識。

（三）組內(nèi)小展示。組內(nèi)小展示面向的是小組的內(nèi)部，主要是學(xué)生們對學(xué)習(xí)成果的展示和匯報。在這一過程中，我給予了各小組充分的自主權(quán)，要求大家自己決定展示的先后順序，并要求大家互相監(jiān)督，互相評價，從而確保了學(xué)生能夠?qū)χR有一個正確的掌握。

（四）班內(nèi)大展示。班內(nèi)大展示是在全班進行展示匯報的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，主要是由我進行組織的，在提到如何運用不等式的基本性質(zhì)對不等式進行變形時，我不僅非常關(guān)注展示者的內(nèi)容，也一直鼓勵聽展者勇于提出自己的觀點和疑問，從而有效提高了學(xué)習(xí)效率。

（五）整理學(xué)案，達標測評。通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)與展示，在整理學(xué)案的階段我對學(xué)生的疑難問題、個性化重難點、生成性知識等內(nèi)容進行了整理，并開展了一個小型的“測評會”，讓學(xué)生在相互檢查中逐漸養(yǎng)成了學(xué)思結(jié)合的良好習(xí)慣。

三、做好學(xué)情調(diào)查，予以整理、歸納、鞏固

“五步三查”課堂教學(xué)模式中的“三查”主要出現(xiàn)在了三個階段，一個是在學(xué)生獨學(xué)時，一個是在組內(nèi)小展示時，一個則是在整理學(xué)案，達標測評時。同時，“三查”指的是對學(xué)生的三次學(xué)情調(diào)查，也就是了解學(xué)生在“五步”環(huán)節(jié)中所遇到的問題。

以上文中的“不等式的基本性質(zhì)”為例，在獨學(xué)階段進行第一次學(xué)情調(diào)查時，我利用巡視調(diào)查了解到了學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，以及對導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的掌握情況，并根據(jù)學(xué)生的情況確定了下一環(huán)節(jié)的開展時間。在組內(nèi)小展示時，我進行了第二次學(xué)情調(diào)查，在這一階段我將巡視指導(dǎo)和小組長的反饋結(jié)合到了一起，并通過觀察對小展示中學(xué)生所暴露出來的問題進行靈活的調(diào)整，從而為接下來的大展示奠定了堅實的基礎(chǔ)。在整理學(xué)案，達標測評的階段，我做了第三次的學(xué)情調(diào)查。在這一階段，我了解了學(xué)生在整節(jié)課中對知識的掌握情況，并對學(xué)生在學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)出來的薄弱環(huán)節(jié)進行了分析，從而有效鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之，“五步三查”課堂教學(xué)模式有其自己的一套方法，教師只要靈活掌握好運用的方法，就能從根本上發(fā)揮出其效用。為此，教師要重視對每一環(huán)節(jié)的落實，力求能夠在準確踐行的基礎(chǔ)上進行不斷的創(chuàng)新，從而使課改之路越走越寬，進而有效促進教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

參考文獻：

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