課改背景下的小學(xué)語文課程發(fā)展性教育評(píng)價(jià)研究

楊帆

摘要：評(píng)價(jià)融入課堂教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分。它能及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的持續(xù)優(yōu)化，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。它不僅符合新語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且對(duì)提高小學(xué)生語文素養(yǎng)有積極的影響。營(yíng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自我的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；小學(xué)語文；教育評(píng)價(jià)

《基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施綱要（試行）》提出要著力開展課程方面的改革。整個(gè)教育界都在遵循文件內(nèi)容，致力調(diào)整課程評(píng)價(jià)過于重視甄別和選拔功能的狀況，發(fā)揮評(píng)價(jià)的推進(jìn)作用，促進(jìn)學(xué)生身心水平的發(fā)展、教師專業(yè)技能的提升與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的完善。新課程改革明確要求各學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如何適應(yīng)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量教育的要求，適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展的需要，是大多數(shù)小學(xué)語文教師所能回避和必須解決的重要問題。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題

從小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，目前在教學(xué)評(píng)價(jià)中還存在許多問題。主要表現(xiàn)為：一是教學(xué)評(píng)價(jià)過于單一。大多數(shù)教師在即時(shí)評(píng)價(jià)過程中只停留在口頭批評(píng)或表揚(yáng)中，這使得課堂評(píng)價(jià)毫無意義。第二，評(píng)價(jià)語言相對(duì)單調(diào)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要局限于學(xué)生的回答是否正確、好和壞。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展沒有意義。第三，評(píng)價(jià)內(nèi)容不真實(shí)。為了適應(yīng)新課程改革的要求，一些教師在課堂上不面對(duì)學(xué)生的問題，而只在一個(gè)方面表揚(yáng)和表揚(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)。第四，評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)不當(dāng)。在課堂評(píng)價(jià)中，教師不能及時(shí)把握課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，不能正確評(píng)價(jià)學(xué)生。第五，評(píng)價(jià)態(tài)度不正確。在課堂評(píng)價(jià)中，有些教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度不同，落后學(xué)生與優(yōu)秀生態(tài)程度存在明顯差異，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理發(fā)展。

二、小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)語運(yùn)用策略

（一）更新教育理念

課堂評(píng)價(jià)的相關(guān)理論知識(shí)可以指導(dǎo)教師在語言評(píng)價(jià)中發(fā)揮最重要的作用。教師應(yīng)更新評(píng)價(jià)理論知識(shí)，從三維目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)掌握和身心健康發(fā)展。無論如何，它與相關(guān)的對(duì)等理論是分不開的。支持。

閱讀相關(guān)書籍的課堂評(píng)價(jià)語言，正視書籍的積極作用。充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)語言的積極影響，正確使用。教師應(yīng)不斷提高和加強(qiáng)對(duì)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，需要了解其作用，加深理解。評(píng)價(jià)理論的知識(shí)發(fā)生了變化。新課程改革提出以學(xué)生為主體，以學(xué)生全面發(fā)展為基礎(chǔ)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文課堂評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)對(duì)三維目標(biāo)的綜合評(píng)價(jià)，使學(xué)生在掌握語文學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，能充分感受到語文的魅力。這也要求教師在課堂評(píng)價(jià)過程中把學(xué)生作為教育活動(dòng)的主體，對(duì)學(xué)生的回答做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)學(xué)生的三維目標(biāo)進(jìn)行了綜合評(píng)價(jià)。

教師要堅(jiān)持以人為本、科學(xué)發(fā)展觀。要注意國(guó)家有關(guān)教育的政策和要求，與時(shí)俱進(jìn)。在教育教學(xué)中，要尊重學(xué)生之間的差異，從發(fā)展的角度看待變化中的學(xué)生。改變一般和模糊的評(píng)價(jià)模式，要求教師評(píng)價(jià)的多樣性、針對(duì)性和全面性不應(yīng)偏袒。目前，在實(shí)施素質(zhì)教育中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力傾向，因地制宜地進(jìn)行教學(xué)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，及時(shí)更新評(píng)價(jià)觀念，提高評(píng)價(jià)機(jī)智，實(shí)現(xiàn)有效評(píng)價(jià)。

（二）提高教師評(píng)價(jià)能力，奠定評(píng)價(jià)基礎(chǔ)

熟練運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語言可以營(yíng)造良好的課堂氛圍。縮小師生距離，形成師生和諧關(guān)系，離不開教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和評(píng)價(jià)智慧。

在課堂教學(xué)過程中，雖然知識(shí)的內(nèi)容是固定的，但教學(xué)狀況并沒有改變。由于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，這些都變得不穩(wěn)定。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力來評(píng)價(jià)學(xué)生，也就是說，面對(duì)不同的教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)該給出不同的課堂評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，教師面對(duì)判斷結(jié)果時(shí)應(yīng)進(jìn)行判斷評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)給予啟發(fā)性的評(píng)價(jià)。例如，在《賣火柴的小女孩》這篇文章的教學(xué)中，當(dāng)老師要求學(xué)生總結(jié)文章的主要內(nèi)容時(shí)，有些學(xué)生可能不完整。老師可以用這種幽默的語言來評(píng)價(jià)學(xué)生：“這種概括不全面，有點(diǎn)自我想象。如果你多讀幾遍課文，你將能夠完美地總結(jié)文章的內(nèi)容。或者：“你今天不在狀態(tài)。你的心和火柴姑娘一起飛走了嗎？說真的，我相信你能做好。”通過幽默的語言，給學(xué)生一個(gè)退步，保護(hù)他們的自尊，可以促使學(xué)生更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生行為時(shí)應(yīng)注意使用評(píng)價(jià)語言。評(píng)價(jià)語言的實(shí)施不是武斷的，而是要求教師掌握評(píng)價(jià)語言的時(shí)機(jī)和時(shí)機(jī)，以最大限度地發(fā)揮評(píng)價(jià)語言的作用。教師評(píng)價(jià)注重知識(shí)和能力，這極大地限制了教師的評(píng)價(jià)觀念。因此，當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，老師會(huì)給出反饋，并立即進(jìn)行評(píng)估。但我不知道如何給學(xué)生時(shí)間去思考。如果教師不知道“第二等待時(shí)間”的知識(shí)，他們將無法正確實(shí)施評(píng)估。

（三）提升教師評(píng)價(jià)技巧，優(yōu)化評(píng)價(jià)效果

語言教師要善于用真實(shí)的語言感染學(xué)生，用幽默有趣的語言感動(dòng)學(xué)生。因此，語文教師的評(píng)價(jià)語言應(yīng)具有藝術(shù)性，要求教師重視語言表達(dá)，努力學(xué)習(xí)語言。評(píng)價(jià)語言的使用應(yīng)準(zhǔn)確、恰當(dāng)，并與學(xué)生的身心發(fā)展水平相適應(yīng)。教師應(yīng)多學(xué)多積，培養(yǎng)語言素養(yǎng)。

語文教師的課堂評(píng)價(jià)語言應(yīng)具有明確的導(dǎo)向性。在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，不能含糊、籠統(tǒng)。應(yīng)針對(duì)具體的評(píng)價(jià)對(duì)象，有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果老師對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行隨機(jī)評(píng)價(jià)，學(xué)生也會(huì)感到漠不關(guān)心。課堂真的成了一個(gè)隨機(jī)市場(chǎng)，毫無意義的評(píng)價(jià)，對(duì)教師和學(xué)生來說是徒勞的。因此，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的回答給出具體的評(píng)價(jià)。

語文課堂評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確、清晰，讓學(xué)生一目了然。課堂評(píng)價(jià)語言，無論是對(duì)錯(cuò)判斷，還是引導(dǎo)學(xué)生積極思考，都應(yīng)該有序地進(jìn)行，以保證課堂評(píng)價(jià)語言的科學(xué)性和教育性。當(dāng)學(xué)生在課堂上犯錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)直接發(fā)現(xiàn)問題，指出錯(cuò)誤并加以糾正。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)注意語言的委婉語，但不能以實(shí)施模糊評(píng)價(jià)語言為理由。

有趣幽默的課堂評(píng)價(jià)就像一種調(diào)料，可以提高課堂教學(xué)的趣味性，營(yíng)造和諧輕松的課堂氛圍。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)問題回答錯(cuò)誤時(shí)，教師會(huì)用幽默有趣的詞匯來解決問題，這不僅能減少學(xué)生的羞恥感，而且有助于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。教師還需要掌握搞笑幽默的評(píng)價(jià)技巧，這不僅是為了緩解課堂氣氛。教師需要多學(xué)習(xí)、多積累，才能掌握好評(píng)價(jià)的幽默風(fēng)格，使評(píng)價(jià)語言生動(dòng)，使學(xué)生在輕松和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

（四）積累課堂評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，豐富評(píng)價(jià)智慧

教師要樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，抓住一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積極參加校內(nèi)校外的培訓(xùn)活動(dòng)。虛心咨詢專家學(xué)者，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理論知識(shí)，借鑒專家學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)。在培訓(xùn)和學(xué)習(xí)中，教師不僅要學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識(shí)概念和方法，還要加深對(duì)評(píng)價(jià)語言的深刻理解，以提高課堂評(píng)價(jià)語言的應(yīng)用效果。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向名師學(xué)習(xí)。充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，不受地理和時(shí)間限制，與專家和教師進(jìn)行對(duì)話。我們也可以通過微信公眾號(hào)來學(xué)習(xí)。積累有效的課堂評(píng)價(jià)語言，學(xué)習(xí)專家教師應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的方法和經(jīng)驗(yàn)。

通過參與學(xué)校的教學(xué)和研究活動(dòng)，我們可以與其他教師進(jìn)行交流和探索。僅僅依靠自己的能力對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)不會(huì)產(chǎn)生太大或太大的影響。如果你想積累豐富的知識(shí)，開闊視野，你必須敢于擺脫自我封閉的束縛，與外界交流，分享經(jīng)驗(yàn)。從教學(xué)和研究活動(dòng)中吸取教訓(xùn)。不事先通知的推門和上課活動(dòng)確保了教室的真實(shí)性。作為一名聽力教師，我們可以總結(jié)和總結(jié)講師的課堂評(píng)價(jià)。在教學(xué)和科研活動(dòng)中，把問題記錄下來，集思廣益，分析問題產(chǎn)生的原因，找出解決問題的辦法。

我們將實(shí)行一組一組的教學(xué)體系，由經(jīng)驗(yàn)豐富、成熟的教師協(xié)助經(jīng)驗(yàn)不足的新教師，實(shí)現(xiàn)新教師的快速成長(zhǎng)。要向有經(jīng)驗(yàn)和成熟的教師學(xué)習(xí)，可以通過觀察課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。新教師應(yīng)在吸收經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，提出自己的疑問。我們也可以就課堂上遇到的問題向成熟的教師咨詢，分享我們對(duì)課堂評(píng)價(jià)語言的看法和困惑，尋求成熟教師的指導(dǎo)和幫助。

對(duì)于教師來說，師生對(duì)話是課堂教學(xué)過程中的重要組成部分，把握課堂時(shí)間，抓住師生對(duì)話的機(jī)會(huì)。課堂評(píng)價(jià)實(shí)施后，教師應(yīng)有效利用課堂寶貴的40分鐘時(shí)間，開展師生對(duì)話。課堂評(píng)價(jià)語言實(shí)施后，教師應(yīng)注重觀察學(xué)生的情緒變化，記錄評(píng)價(jià)語言對(duì)學(xué)生的影響。確保你很了解學(xué)生，這樣你就可以在以后的課程中自由地使用他們。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)學(xué)會(huì)反思自己。他們還可以與學(xué)生并肩交流，詢問學(xué)生的真實(shí)感受，從而實(shí)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)語言的準(zhǔn)確使用，改善問題。

作為一名小學(xué)教師，下課后和學(xué)生交朋友，想知道什么樣的課堂評(píng)價(jià)學(xué)生最渴望。為了縮小師生之間的距離，教師需要進(jìn)入學(xué)生的課后世界，因?yàn)閹熒g的對(duì)話并不局限于課堂。教師對(duì)學(xué)生有深刻的理解，傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音，并采納一些合理的建議。人生的每一個(gè)階段都有自己的特點(diǎn)。如果教師要真正提高課堂評(píng)價(jià)語言的效果，只有通過滲透學(xué)生的內(nèi)心感受，遵循學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，才能使課堂評(píng)價(jià)語言的使用達(dá)到水到渠成、水到渠成的效果。發(fā)揮最大效應(yīng)。

總結(jié)：

綜上所述，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)該嚴(yán)格按照新課程改革的要求組織教學(xué)，即時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂言行進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且注重課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的藝術(shù)，只有這樣才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，課堂才會(huì)充滿活力。因此，教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思，從而確保即時(shí)評(píng)價(jià)的有效性，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。

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